[精品]让学生写作成易事浅谈

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1、让学生写作成易事浅谈隆安县第一小学方新丽一位哲人说得好:一个人20年里坚持天天写日记，那他可以成为一为作家。二十年太长我不能跟踪一位学来调查，我们教的学生一般只跟，但是，这句名言依然适用于我们的作文教学，它告诉我们：作文要经常练，练的方式要常新，才能写得好。在我的作文教学中，进行了这样的训练，取得了非常好的效果。―、彳乍文训幼^的密^^o我们现在所用的教材一般都把习作安排在一个单元的最后一项来进行，而语文课是每周7节，按每篇课文二课时计算，一个单元四篇课文加上计累运用，大约每隔两周才写一篇作文。人的大脑是有遗忘功能的，在前一篇作文中运用的写作方法，

2、悟出的写作技巧这时己经忘得差不多了。到写下一篇作文时又得重新学习，感觉到有难度，这样久而久Z会对作文有畏惧感，我想这就像打球如果让你经常跟一位高手打，你摸清了他的球路，那你赢的机率肯定很大，但如果你隔了很长时间后再跟他打，你会有顾虑，不敢打或打不好。作文也是如此。正所谓：拳不离手曲不离口，三天不念口生，三天不练手生。这句话看着似乎只对从事艺术工作的人起作用，其实不然，文学也是艺术，同样要进行高密度的训练。这个学期，我每一周都要给学生写作文，就是要强化刚学过的作文知识，学生都养成习惯了，每隔一两天就问：“老师，还不写作问啊？”看來，练得多了学生也不怕

3、了。每次拿起笔來就写作文，感觉是很自然的事。二、作文训练的行式要多样。有人也许要问：这么频繁的作文练习学生不累不腻吗？是的，如果只是单一的行式，老师出一道题扔给学生说「'写作文。”那肯定不行，我主要从以下儿个方式进行作文训练。（一）坚持周记制。在《语文课程标准》中提出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写周记是较适合小学生的练笔方式。为让学生明确写周记的作用，我还特意作了一番说明，我告诉他们：周记就是我们作文的仓库，平时把材料储存在里面，到用的吋候再取出来，仓库的材料越丰富，写起作文来越轻

4、松。刚开始也有的学生苦于没有内容写，我就说：“我们的五官是干什么用的？它是为了看、听、闻、说、想。那可是一个巨大的信息库，我们应该充分地利用，不要浪费。”如果学生还觉得有困难，我就让他们先去做一件事做完后回来再写下來。对于学生的周记我也跟作文一样重视，我总是能自惊喜的发现。记得我班有一名学生叫李群，她年纪很小就上学了，由于个子也小，加上又是外省來的，所以显得跟别人很不合群，学习也很没劲，一付萎糜不振的样了。有一次我发现她的周记里写了一件特别真实感人的事，在班上我也特别“隆重”地表扬了她。她很受鼓舞，整个人的精神面貌有了很人的改变，以后的每次作文都写

5、得特别的真实有感情。别的同学也从老师对周记的讲评小受到启发，开阔了写作的思路，周记的选材范围越来越广,使用的语言也越来越生动。在周记里我述喜欢跟学生交流，因为他们写出了自己的喜、怒、哀、乐。写岀了对老师的信任，我总是在旁边写上我的感受，完全是朋友式的语气，我要让他们明白写作的另一种作用是：与人交流。孩子天生希望被别人关注，有个女生叫黄梦敏的交了周记后老问我:“老师，你看到我写的周记了吗？写上评语了没有？我很喜欢看你的评语哟！”有的同学述喜欢在周记的末尾给我写几句悄悄话，我这才发现同学们已经喜欢上周记了，把它当成了一种乐趣。“兴趣是最好的老师”我想，

6、我已经给同学们请來了。黄梦敏在周记里写到：老师，我的理想是当一名作家，你说我行吗？我写上一句：行，一定行！（二）以活动促进写作。如果说周记注重的是个人体验，对整个班学生的作文影响不大，那活动的作用就不能小视，“没有活动就没有教育”不但指育人，在作文教学上同样适用。我在周五的班队活动节时，常常组织学生进行：比手劲、朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛等活动，激烈的比赛过后同学们总还在兴致勃勃地谈论。这时我就会“趁热打铁”让学生马上动笔写下來，我还不忘了在旁边“煽风点火”这次作文也是比赛，看谁能把刚才的活动写得最引人。“十个孩子九个逞强”谁不想露一手？孩子们

7、个个在那里真是“奋笔疾书”完全进入了写作的状态中。有时，碰到哪一个情节想不起來，那好办，再來重现一遍，再写。这就解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。每当看到写得特别好的句子、段落我会当场读出来，同学们一听，劲头又來了：我要比他写得更好。由于引进了竟赛机制，同学们写作的积极性更高了。叶圣陶先生说过：学习是学生自己的事,如果不调动他们的积极性，那是无论如何也学不好的。在学生感兴趣的活动中寓教于兀的进行作文训练，才会收到更好的效果。（三）让各学科渗透进行作文。新课程标准指出，语文课要注重与其它学科的融合，作文课也不例外。I大I为心理学家调查表明；百分Z八十

8、的学习困难与压力有关。提摩西•个戈尔威说过：自然放松而乂集中精力是出色完成各项工作的关键。大量实践证明，语文课上融合了咅斥