小学教育研究方法课程标准

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1、《小学教育研究方法》课程标准课程性质：专业核心课学分：4参考学时：总学时：64理论学时：60课内实践学时：4适用对象：一、课程定位与设计思路（一）课程定位《小学教育研究方法》是小学教育专业的学科专业必修课。教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。开设教育科学研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高小学教育专业毕业生研究能力的需要。该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术

2、。（二）课程的设计思路小学教育研究方法是一门方法性、实践性很强的课程，因此课程设计遵循“理论联系实际”的原则，以基本教育研究方法的操作为重点，以学生为中心，科学安排教与学活动，灵活使用探究式、启发式等教学方法，并结合多媒体应用等教学手段，采用科学有效的课程考核方法，保证课程教学的有效性和实用性。通过理论教学、案例分析、实践操作、技能考核等教学活动组织教学，重点培养学生的教育科研意识和兴趣。 （1）基于提高师范类人才科研能力的需要，设计课程培养目标 （2）基于学生今后从事教育科研工作的实际需要，遴选课程内容 （3）基于学生的认知特点及实际情况，选择教学方法和手段 （4）基于平时

3、形成性考核和基本科研能力训练为主的标准，设计课程评价方式 （5）基于本课程教学及学习的需要，建设课程资源该课程总体框架结构安排如下表。《小学教育研究方法》课程安排表序号项目工作任务建议学时理论实践 1教育研究的性质1、探究活动及其基本性质2、教育科学研究的主要特征402教育研究的范式1、通则与个案2、演绎与归纳3、价值中立与价值介入4、因果分析与深度描述5、相关系数6、深度描述7、量的研究与质的研究803研究的建构1、研究的程序和问题2、研究的分析单位和目的3、研究假设和变量804测量与数据1、测量的概念和层次2、测量的层次和数据的类型3、描述一组数据4、测量的质量805抽样

4、设计1、抽样的逻辑和程序2、概率抽样法3、非概率抽样法806实地研究1、实地研究方法论2、参与观察3、观察方法和深度访谈4、资料整理5、研究的信度与效度807调查研究1、调查设计2、问卷设计3、调查结果的统计分析628实验研究1、实验研究的逻辑和实验控制2、实验效度和实验设计3、实验结果的统计分析62合计644二、课程目标1.总目标通过该课程的学习，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用，形成科研意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、

5、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。2.具体目标（1）能力目标在教育科研实践中，能够运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。（2）知识目标 ①了解教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识。 ②掌握教育科研的主要方法、。 （3）素质目标 要求学生认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。三、课程教学内容和要求 《幼儿教育学

6、》课程的教学内容和要求序号项目工作任务知识素质要求技能要求考核评价要点建议学时理论实践 1教育研究的性质1、探究活动及其基本性质2、教育科学研究的主要特征了解小学教育研究的意义，了解小学教育研究的原则，了解小学教育研究方法的重要性。树立科研意识。能够给小学教育研究准确定位1、区分实证研究、哲学研究和经验研究的教育论文2、能够制作一个具有良好效度的研究设计402教育研究的范式1、通则与个案2、演绎与归纳3、价值中立与价值介入4、因果分析与深度描述5、相关系数6、深度描述7、量的研究与质的研究了解教育研究的一般方法，及其在应用上的差异针对不同问题做出具体分析，采用有效的方法803

7、研究的建构1、研究的程序和问题2、研究的分析单位和目的3、研究假设和变量了解小学教育研究的基本步骤。体会教育科研的重要性与普遍性知道怎样制定研究计划804测量与数据1、测量的概念和层次2、测量的层次和数据的类型3、描述一组数据4、测量的质量掌握常用数据的描述方法，能够通过测量获取数据资料通过不同的方法描述数据805抽样设计1、抽样的逻辑和程序2、概率抽样法3、非概率抽样法掌握抽样的程序以及选取样本分析具体案例，使用了什么抽样法806实地研究1、实地研究方法论2、参与观察3、观察方法和深度访谈4、资料整理