中小学教育研究方法

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1、中小学教育研究方法专题一教育研究方法概述一、为什么学习中小学教育研究方法n（二）教育改革与发展（三）学校改革与发展（四）教师专业发展（五）学生个性发展（一）一个引人深思的故事：变是唯一的不变随着奶酪的变化而变化！学校与环境改变与适应社会社区学区学校教学预测变化监控变化迅速适应变化享受变化准备好再次迅速变化并再次享受变化。积极应对变化更新观念注意细小变化克服心中的恐惧不破不立问“如果……将会怎样”的问题（二）教育改革与发展终身教育开放式教育课程改革个性教育“现在教师的职责已经越来越少地传送知识,而越来越多

2、地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动。”——学会生存优秀的中小学教师是研究型、反思型、创造型的教师教师要应对各种挑战——转变职业角色，提升专业能力——专家型教师（三）学校发展与改革校本发展：变被动发展为主动发展、自主发展学校育人目标的转型：学生主体精神的培养学校观念系统的转型：价值观、学生观、教育活动观学校领导与管理变革价值取向转向：在成事中成人重心下移：¨在教育对象与目标方面重心下移：从面向少数¡°尖子¡±学生转向致力于每一个学生的主动、健康发展【避免制造出差生和未

3、来犯罪的危害最大的教育】¨教学内容方面的下移：从关注象牙塔知识转向与生活世界沟通，关注知识与人类生活诸领域的关系¨管理重心下移：从高度集中的管理转向学校自主地进行课程开发、教师发展以及基于学校的研究和管理，把学校管理的权力还给学校（四）教师专业发展n美国心理学家波斯纳曾提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。他认为没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。n“水珠集聚成大海，经历积累成学问”。教师的成长=经验+反思+改进n魏书生强调，不写教研文章的老师只不过是经验型的，而常写者则是极有可能成为

4、创造型的。n教师专业成长的关键将外在的理论知识通过自己的反思转化为自己自觉地教学行为基于实践的理论n一位教师的感悟通过参加教育科研，我的工作有了活力；通过参加教育科研，我变得像一位学者；通过参加教育科研，我比先前更有信心。一位学者的研究结论如果你能对名师、名校长、名学校做一番考察的话，你会惊奇地发现，他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是一种偶然的巧合，据此是不是可以得出这样的结论：要成名师、名校长，要创名学校，就必须走教育科研之路。优秀教师的成长共性成长以理论为基础积极进取，勇于创新重视

5、教学倚重科研苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。41研究为什么会带来幸福？——研究使教师职业充盈着自由的快乐！——研究使教师职业焕发着创造的幸福！n未来教师职业角色的变化：¨由知识的传递者向学习的促进者转变¨由单一型教师向全能型教师转变¨由经验型教师向研究型教师转变¨由守业者向创造者转变¨由领导者转变为合作者教师是创造者n陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造的人。”n教师

6、是课程资源的创造者:鉴别、开发和利用¨教科书的优势在于教师的挖掘¨教科书的“缺点”在于教师的“弥补”¨教科书的空白在于教师的填补¨教科书的拓展在于教师的发挥n能否从学生的眼睛里读出愿望？能否用不同的语言方式让学生感受关注？能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐和欢愉、发现的惊喜？n教师是“研究者”n课程开发——研究者角色n研究内容：学生、课程、教法等n研究载体：班级、学科、教学等n研究途径：读书、上网、教改、写文章等（五）学生的变化与发展n学生是学习的主体我：这里的老师一般认为课堂上老师和学生之间的关系应

7、该是怎么样的？李：哎呀，我们学校领导提倡学生是主体。我：大家都在提，可是实际上做没做到，老师们认不认可，是个问题。李：这个我绝对认可。这个吧，没有什么疑问的，我特别认可这一点。如果你讲课的时候你都不能把学生作为一个独立的人来看待的话，你这节课讲得再好也没有用。他根本就不听你的。你要让他感觉到他自己是一个人物，这个课堂就是我的，就要看我的。这样学生才能积极的去学习。这点一点疑问都没有。所以在我的课堂上，我对我的学生说，“这个课堂就是你们的。老师和你们一样，老师也不会，我们可以共同切磋，你不会问我，我不会可

8、以问你们。”李：在课堂教学活动上，老师应该处理好与学生的关系。课堂学习活动的主体是学生，所以在设计教学环节时给学生留有相当大的参与空间，让学生在其中畅所欲言，真正做到师生民主、平等的交往、共同发展的新型关系。李：要真正地体现学生的主体性，真正地做到这一点，还是有一定的难度的。我：你说做不到这一点，是观念的制约，还是……李：不是观念问题，是方法问题。有的老师不擅长这种方法，只擅长我在上面讲，你在下面听。你学生什么都不要说，你听就可以了。有的老