《学前教育研究方法》课程标准

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1、《学前教育研究方法》课程标准课程名称：《学前教育研究方法》课程类型：理论课学时：68适用专业：五专学前教育专业（含方向）一、课程性质和任务1、课程性质：《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学法。该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及原理，揭示学前教育研究方法的编制与实施基本程序等。2、课程标准设计思路：在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“

2、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究的有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。因此，本课程既具有较强的理论性，又具有突出的实践性、操作性和应用性。其内容体系主要包括三大模块：学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类

3、型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。学前教育研究方法的实践与应用模块：该内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，选

4、用了陶保平编著的《学前教育研究方法（修订版）》（华东师范大学出版社，2006年）为教材，同时推荐杨丽珠主编的《学前教育研究与论文》（辽宁师范大学出版社，2002年）、王坚红著的《学前儿童发展与教育科学研究方法》（人民教育出版社，1991年）、张燕，邢丽娅编著的《学前教育研究方法》（北京师范大学出版社，1999年）、杨小微主编的《教育研究的原理与方法》（华东师范大学出版社，2002年）为本课程教学参考书。根据以上认识，形成了《学前教育研究方法》的课程标准。3、课程任务：7本课程设置的任务是通过本课程的学习，使学生较系统地掌握从事学前教育研究的基本理论、原则、学前教育研究的

5、基本过程及主要的研究方法，初步掌握适合学前教育实际的教育研究基本方法和基本技能，逐步形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为今后从事学前教育研究打下一定的基础。二、课程目标1、知识目标：理解和初步掌握学前教育研究方法的基本理论和基本规律，掌握设计研究方案、实施研究方案、整理资料、分析结果、撰写论文的学前教育研究全过程，学习使用各种研究方法。2、能力与技能目标：熟悉学前教育研究方法的设计与实施的基本程序、具有一定的研究设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、行动研究能力、实验研究能力。3、素质目标：养成一定的科研素质，即具有一定的科研意识、科研

6、兴趣、科研方法、科研习惯和科研精神。学生通过本课程的学习，心身受到感染，形成“科研服务于学前教育事业”的意识与基本素质。三、课程内容标准和要求1、课程内容安排表：序号学习任务模块课程内容实践教学安排参考学时理论实践1学前教育研究概述学前教育研究的含义与主要类型6学前教育研究的基本步骤与原则学前教育研究的意义和任务2学前教育研究的基础知识与应用抽样知识与应用课堂实践：各种抽样方法现场实践61变量知识与应用概念的语义性定义和操作性定义知识与应用信度与效度知识与应用3学前教育研究的基本过程与应用选定研究课题和查阅文献资料与应用12完成研究设计与应用制订研究计划与应用收集、整理

7、、分析研究资料与作出研究结论与应用研究成果的形式与撰写与应用4学前教育研究基本方法与实务教育观察法概述课堂实践：播放幼儿游戏活动录像，请学生运用时间取样法分析幼儿游戏行为42教育观察法的类型教育观察法的实施程序与实务教育调查研究法概述课外实践：设计一份问卷调查，并展开实地调查42教育调查研究法的基本类型问卷调查与实务教育实验研究法概述6教育实验研究的变量控制教育实验的设计程序与实务教育行动研究法概述3教育行动研究法的实施程序与实务教育经验总结法概述37教育经验总结法的步骤与基本要求7学前教育研究资料分析与应用研究资料的定性分析与应用课堂实