学前教育研究方法课程标准

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1、《学前教育研究方法》课程标准课程名称：《学前教育研究方法》课程类型：理论课学时：32适用专业：五年制学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科，其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学方法。该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及远离，揭示学前教育研究方法的编制与实施的基本程序等。2、课

2、程标准设计思路：在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。因此，本课程既具有较强的理论性，有具有突出的实践性

3、、操作性和应用性。其内容体系主要包括三大模块：学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。学前教育研究方法的实践与应用模块：该

4、内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，选用了由显斌、左彩云编著的《学前教育研究方法（第二版）》（高等教育出版社，2014年）为教材，同时推荐王彩凤主编的《学前教育研究方法》（北京大学出版社，2011年）为课本教学参考书。根据以上认识，形成了《学前教育研究方法》的课程标准。课程总体框架结构安排如下：《学前教育研究方法》课

5、程安排表序号项目工作任务建议学时理论实践 1学前教育研究概述1、什么是学前教育研究2、学前教育研究的意义与任务3、学前教育研究的基本步骤4、学前教育研究的特征、分类、方法与原则602课题的选择与设计1、课题的确立2、研究文献的查阅3、研究过程的设计423观察研究1、观察研究的概述2、观察研究的类型与具体方法3、观察研究的实施4、观察材料的处理204调查研究1、调查研究概述2、问卷调查3、访谈调查204、作品分析5实验研究1、教育实验研究的概述2、假说与变量3、教育实验研究的基本程序4、教育实验设

6、计与控制206个案研究1、个案研究概述2、学前教育个案研究的基本过程3、学前教育个案研究的基本策略4、个案研究的评价207经验总结法1、教育经验总结发的含义2、教育经验总结发的特点与类型3、经验总结法的实施4、经验总结法的基本要求208园本研究及管理1、园本研究概述2、园本研究的组织形式3、园本研究管理409研究资料的分析1、定性分析2、定量分析2010撰写论文与研究报告1、论文与研究报告的含义及写作2、研究报告的撰写3、教育论文的写作2011教育论文的撰写撰写教育论文与研究报告20合计3021

7、、课程任务：本课程设置的任务是通过本课程的学习，使学生较系统地掌握从事学前教育研究的基本理论、原则、学前教育研究的基本过程及主要的研究方法，初步掌握适合学前教育实际的教育研究基本方法和基本技能，逐步形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为今后从事学前教育研究打下一定的基础。一、课程目标1、只是目标：理解和初步掌握学前教育研究方法的基本理论和基本规律，掌握设计研究方案、实施研究方案、整理资料、分析结果、撰写论文的学前教育研究全过程，学习使用各种研究方法。2、能力与技能目标：熟悉学前

8、教育研究方法的设计与实施的基本程序、具有一定的研究设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、行动研究能力、实验研究能力。3、素质目标：养成一定的科研素质，即具有一定的科研意识、科研兴趣、科研方法、科研习惯和科研精神。学生通过本课程的学习，身心收到感染，形成“科研服务于学前教育事业”的意识和基本素质。二、课程内容标准和要求1、课程内容安排表顺序周次项目授课主要内容学时教学目标、重点、难点教学形式与方法作业11学前教育研究概述学前教育研究的含义，历史演进与发展趋势，学前教育领域的教研与科研