六下第2单元导学案六下第2单元9

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1、第二单元：百分数（二）第1课时主备人姓名刘昌华马菊荣授课时间年月日午第节课题折扣教学内容教材第8页例1教学目标1、知识与技能：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。2、过程与方法：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感、态度和价值观：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。教学重点理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。教学难点解决有关“折扣”的实际

2、问题。教具学具教学过程增删修改一、情境导入现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）二、探究新知1、认识折扣师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些信息？学生回答。师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什

3、么样的关系?学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。师:我们上学期学过百分数，能把0.8变成百分数吗?有时，我们也用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时，现价与原价之间的关系吗?生：打八折表示现价是原价的80%。15师:能不能把80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？课件出示练习:七折表示（）六五折表示（）九五折表示（）小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间

4、的关系。2、应用例1：看下面的问题，你知道了什么？[课件出示[教材第8页例1（1）题]生：已知自行车的原价是原价180元，现在商店打八五折出售。师：买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。师提问：打八五折怎么理解？以哪个量为单位“1”？学生列式计算，交流。学生汇报师板书：180×85%=153（元）师:你能根据刚才解决问题的经验，你能自己解决下面的问题吗?[课件出示[教材第8页例1（2）题]学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。师：谁来说一说你是怎样想的？该怎么列式呢？学生讨论、交流、列式解答。共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现价比原价便

5、宜了百分之几。3、小结看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并不仅是折扣越低，价钱就越低。我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮我吗？三、巩固练习教材第8页的“做一做”：学生独立思考解答。四、课堂总结作业设计板书设计教学反思15第二单元：百分数（二）第2课时主备人姓名刘昌华马菊荣授课时间年月日午第节课题成数教学内容教材第9页例2，及“做一做”。教学目标1、知识与技能：理解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。2、

6、过程与方法：结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。3、情感、态度和价值观：对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点理解成数与分数、百分数的关系。教学难点解决有关“成数”的实际问题。教具学具教学过程增删修改一、情境导入师：同学们，商业上与百分数有关的术语是“折扣”，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”...可见，百分数在农业收成中的应用是十分广泛的，那么它与商业中的“折扣”问题，有没有联系呢？今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。二、探究新知1、解

7、释“成数”。师：收成具体说就是收获的成数。在农业生产中，粮食、棉花、蔬菜等农作物的收成常用成数来表示。（板书：成数）2、成数和百分数的之间的互化。问：谁来说说，通过课前的预习，你知道成数和我们学过的分数和百分数有什么联系呢？学生思考，同桌交流，发表看法。教师总结并板书：一成是十分之一，写成百分数是10%。指名回答“二成、三成、六成、二成五、九成五……”用分数和百分数各怎样表示？师板书若干。3、引导学生总结成数