六下第2单元导学案六下第2单元8

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1、第二单元百分数（二）一、教材分析：本单元内容有折扣、成数、税率、利率等一些运用百分数来解决生活中的实际问题。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的身边。让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生学习的欲望。本单元内容的引入与展开都力求来源于实际生活，充分体现百分数在实际生活中的广泛应用，体现数字知识的应用价值。本单元的主要内容包括折扣、成数、税率、利率等一些运用百分数来解决的生活中的实际问题。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活中，数学就在我们的身边。让学生真切体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生的学习欲望。这一单元还特别安排了活动课“生活

2、与百分数，”促使学生深刻感受到数学知识在生活中的应用价值，拓展学生的知识面。二、学情分析：本单元学习的内容是在学生已经了解了百分数的意义，并能应用百分数解决简单问题的基础上，进一步学习有关百分数在生活中的实际应用。本单元主要是使学生在已有知识的基础上进行类推。首先使学生理解折扣、成数、税率、利率和利息等概念，知道它们在实际生活中简单应用，会进行这方面的简单计算，再引导学生如何转换题意，分析各数量关系，从而顺利解答出各类百分数应用题。 三、教学目标：1．知识技能：理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。 2．数学思考：体验百分数在日

3、常生活中的广泛应用以及在交流、信息传递中的作用，树立依法纳税和科学理财的意识。3．问题解决：在解决百分数实际问题的过程中，能进行有条理的思考，并对结论的合理性作出有说服力的说明。4．情感态度：感受百分数在日常生活中和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学生学习数学的兴趣。四、教学重点：理解“折扣”、“成数”的意义，会把“折扣”、“成数”改写成百分数。理解税率的意义以及求纳税额的方法。五、教学难点：能运用“折扣”、“成数”解决实际生活中的问题。会计算利息。六、课时安排：7课时课题折扣教时1时间教学目标（须体现“三维”目标）知识与技能理解打折的含义，会

4、解决与折扣有关的实际问题过程与方法会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。情感态度与价值观能积极主动的参与合作与交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断的能力。教学重点、难点教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，会解决生活中的折扣问题。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学（具）准备课件教学过程二次备课一、设疑自探1．激趣导入：同学们，请看大屏幕（商品打折的情境图），从图片中你发现了什么共同现象？（都在打折），这些都是商家为了招揽顾客采用的促销手段。“打折”

5、是什么意思？我们今天就来学习折扣的有关知识。（板书课题：折扣）２．学生看课题质疑，教师进行简要板书。看到“折扣”，你想到了什么？（问题预设：①什么是打折？②有什么作用？③怎样计算打折？）３.归纳整理，出示自探提示。自学课本第8页的内容，并将课本中的空白部分补充完整。汇报自学成果：（1）什么叫做打折？引导学生举例说明几折表示什么。（2）例1（1）题中的“打九折”是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？（3）例1（2）题中的“打八五折”是把什么看做单位“1”的量？请你试着用两种方法解答。（4）原价、现价和折扣之间有怎样的关系？二、解疑合探1.指名汇报，得出：（1）商店有时降价出售

6、商品，叫做打折扣销售，通称"打折".这是商家的一种促销手段。（2）几折就表示十分之几，也就是百分之几十。找学生举例说一说，教师板书：“六八折”是68%，表示现价是原价的68%。把“原价”看作单位“1”的量。（3）即时练习：（出示图片）说一说下面的折扣分别表示原价的百分之几 八折  二折   九五折   七二折2．例1（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？“八五折”表示85%，就是现价是原价的85%。把“原价”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85%）是多少。180×85%=153（元）答：买这辆车用了1

7、53元。师生共同总结，得出：折扣原价的百分之几或几十，要求折后的价钱，只要用原价乘折扣就可以了。3．例1（2）题中的“打九折”就是现价是原价的90%。把“原价”看作单位“1”的量。便宜的价格=原价×（1-90%） 160×（1–90%）=160×10%=16（元）答：比原价便宜16元。便宜的价格=原价–现价160-160×90%=160-144=16（元）答：比原价便宜16元。4.原价、现价和折扣之间有怎样的关系？原价×折扣=现价现价÷折扣=原价现价÷原价=折扣学生回答，教师板书。5、小结:解答这类应用