地理非知识性失分及其对策

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1、地理非知识性失分及其对策地理考题主耍分为两大类：选择题和综合分析题，选择题每个4分，综合题每空最低两分，有的答案不长，算下来可能分达到每字一分，失Z可惜。时间走到现在，学生的基础已巩固的基本互到位，关键是让学生在做题时如何杜绝非知识性失分，每科若添5分左右不成问题，近來通过对学生的调查，发现学生主要对非知识性失分存在以下一些问题：一、选择题部分1、审题不清，凭经验做题。地理选择题全是材料题或图表题，做题时要细心审题，尤其是要抓住题干中的的关键词做题，杜绝凭经验做题。如遇到“溶蚀”时要从喀斯特地貌入手；遇“自然原因”、“人为原因”时

2、注意从选择支中排除；遇等值线时注意观察等值线代表什么，常规的可能是等温线、等压线，特殊的可能是“与平均温度相比高或低多少的线”；有的线可能是表示河流径流量，有的可能是大气降水；有的线可能是表示地表径流对地表的侵蚀的减少率，不可看成侵蚀率。总之图或材料要读清楚，特别是图例-定首先要读。2、心情浮躁、粗心大意，导致不能对图、表、数据进行认真的分析或计算，导致失分。有时的等值线画的很密集，有的可能不连贯，做时要拿着笔细心地一条一条地看，切不可慌张，同时还要注意线间的等间距是多少，向哪个方向是增，向哪个方向是减。数据计算要把握好“精确”和

3、“粗略”的关系。有时的计算需要精确，并对四个选择支认真对比，如对两地之间的的距离、地方时、高差等。有时只需粗略计算进行对比，这样可以节省吋间，如计算人均面积、人均资源量等，但一定耍注意数据位数不能错，否则可能前功尽弃。3、不会运用一定的方法和技巧，导致失分。另外还要注意以下几个方面：(1)看清题干屮是让选“是”还是“不是”切莫选反。做题方法是对四个选择支进行对比，要么一个“是”三个“不是”，要么一个“不是”三个“是”，加以对比有助于选出正确选项。(2)若遇到让在①〜⑦之间选出正确的时，可首先确定一个绝对是错误的或正确的，在下面的选

4、择支中进行排除，一般能排除两个选项，然后对比剩下两个选择支的异同，去掉和同的，专门对比不同的然后加以甄别,这样选的既快又准。(3)对题干中的一些词或图形要敏感，如“21、22、23FI”要联想到二分二至；遇到河口就想到河口三角洲；遇到山谷的出口处就想到冲积扇；遇到较为平直的线就想到可能是人工的建筑物等，这些也要靠平时的积累。(4)有的选择题可能二个甚至三个连到一块，下一个选择题可能用到上一个选择题的条件，做时注意:一是避免一错一连串，二是不会用上题的条件。做这类题时要首先要力保第•个题正确，同时做下面的题时要对上面做的题进行修正。

5、(5)对于新情境、新材料的题，要对能材料细读，读懂材料中所提到的原理，运用这些原理来解题。同时注意运用知识的迁移，高考考纲中要求学生要有知识的迁移能力，所以利用这些题考察属于正常情况。如我们讲过秘鲁附近会因上升流而形成渔场，但考查时不会再考这个问题，可能会在非洲同纬度的北半球地方，大陆的西岸地区考同类问题。又如课本上考过旅游资源的评价问题，高考试题可能会画一个模拟图考查学生。4、逻辑思维能力不强引起失分。高考中的选择题一部分考察学生的知识，另一部分考察学生的能力，对能力考察部分的题一般都只是利用地理上的一些术语来考察学生的逻辑思维

6、能力。如《-:维设计》中第三篇中农业的区位选择中第三节B级能力提升中，1、2两题只是给学生一些地理上的基础知识，而考查学生的计算能力和思维能力。如第三单元的阶段跟踪检测部分第1、2两题也是这样，需耍学生根据图中的信息来准确判断河流对不同颗粒物质的作用与速度的关系。二、综合题部分：(-)属于常规性失分的问题卷面不整洁、字迹不工整、层次不分明、要点不能序号化这是共性问题，关键词不突出这也是影响得分的地方。这个问题的解决办法就是每次考试后找一部分典型的同学谈话，并让他们相互学习。(-)属于技能方面的问题1、信息提取不全造成的失分。现在的

7、高考往往是把二个甚至三个图组合到一块来考察，这就耍求我们能把二个或三个图中的信息一块提取出来，并加以整合来解题，如《三维设计》第六篇第二课时中的综合题分别把地形图、表格、降水量图及垂直自然带图都整合到一块，要求学生把多重信息组合起来来答题。又如第六篇第六课时的综合题，是把我国西北地区的太阳辐射图西北地区的降水图，西北地区的土地状况图组合到一块。这些题的训练很多，注意多多训练。2、不注意材料提示，随心所欲做题。一般材料题在下面设问吋都会有一句话“依据材料一、二回答下面问题”，但学生却往往不能扌II住材料回答，而是想到哪答到哪，如文综

8、测试七中36题的第三问、第四问，如果学生能抓住材料一中河南省的交通优势、煤、丰富的旅游资源，材料三中的人口数量的对比、城市人口的对比、生产总值的对比等，做这儿个就很容易了。3、不能用知识上的迁移来解决问题。和选择题耍求知识迁移一样，综合题要求对知识