非知识性因素对高考影响及应对策略

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1、非知识性因素对高考影响及应对策略对于语文知识的系统复习，许多老师、学生都在进行，如何独辟蹊径，寻找新的得分增长点，不通过题海战术而有效提高分数，这是值得思考的问题。笔者认为，可关注教学中的几个非知识因素，通过对它们的研究来寻求高分策略。一、书写练字，加分养心案例：笔者曾对一位学生的作文做过研究。这位学生的写作水平属于中上，但书写情况糟糕，字写得小且字迹潦草。翻阅他的二模试卷，作文得分为38分，属于四等卷。通过耐心阅读，仔细辨认，眷写出一份字迹较好的文章，请本校二模中改作文的老师打分。结果每位老师的打分均超过40分，最髙的给了4

2、5分。作文阅卷，分数高低受主观因素的影响较大，但众人改后的平均分还是较接近于这篇文章的真实水平。因此，可以说书写的好坏很大程度上影响着作文分数的高下：一是卷面分的有无；二是现在大部分省份实行网上阅卷，书写的好坏直接影响着评卷老师的阅读与理解。再者，层出不穷的错别字也影响着作文的得分。不少省份明文规定：作文中，每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。对于文字书写，无论是写得好坏，还是写得对错，都直接或间接地影响作文的得分，而作文又是语文高考这块蛋糕的重头戏，这不得不引起师生的重视。对策1•根源探析随着网络的普及，电脑打字越来

3、越流行，漂亮的手写汉字日益减少，练字成了高雅人士的“特权”。对汉字书写的忽视直接导致了学生书写能力的低下。由于各种原因，书写教学在各中小学中已退到幕后，曾经每星期一节的写字课几乎消失，要练字，上培训班倒成了时尚。书写教学从大众教育退到了个别的“精英"教育。2.同舟共济就学校而言，书写教学应成为学校教育的一个重要组成部分。各中小学应该开设专门的书写课，根据学生年龄的不同制定教育计划，并聘请专任的书写教师进行有效教学。改变现有的只注重精英教育的模式，使书法教育和书写教育结合，让千万学子也受到书法文化的熏陶，感受汉字的魅力，静心养心

4、。同时，可以加入适当的激励机制，如内容丰富的书写竞赛，激发学生的学习兴趣。有必要的话还可以加入一定的考核机制。就学生个体而言，到了高三，再练字已成了一种奢侈，短时间里要写得漂亮有艺术性已希望渺茫。如此情况，如何面对呢？写不美，但可以写得工整清晰，让阅卷老师看得懂这是什么字，读得清楚你在写什么。漂亮字提高作文得分，练字培养人的静心。两者的直接结果是影响高考的得分与学生身心的发展，进而影响学校教育的成败。这是一件益生益校的大事，学校与学生应同舟共济，共同努力。二、题型研究，省时省力案例：经常有老师说，知识点复习复习，讲讲练练，其他

5、好像也没什么了，高三复习挺枯燥的。经常听学生说，这么多卷子，做上做下，也不知道怎么去复习。高考体制容易将中学教育带入题海战中，以试卷对付试卷。语文教学不排斥练习，但辛苦后有收获是一种幸福，辛苦后无收获绝对是一种痛苦。而最大的幸福莫过于省时省力，却又硕果累累。对策1.认清题型示例：高考《〈论语〉选读》阅读题。根据对浙江近三年高考论语真题与样卷题研究发现，这一试题经常出的题型有：(1)基础理解型，积累字词，文章内容的理解，概括孔子的重要观点。如2010年浙江高考样卷第24题：(1)请从上述文字中提炼出一个成语；第23题：孔子和墨子

6、的共同主张是什么？又如2011年浙江高考卷第23题：从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。(1)分析评价型，对孔子的思想或选文中的其他大家的思想作比较或评析。如2011年浙江高考卷第24题：对这两种为政观进行简要评析。又如2012年浙江高考样卷第24题：简析孔子与墨子上述主张差异。(2)章法鉴赏型。根据《学科指导意见》，结合历年考试的变化推测，2012《论语》阅读题可能考的题型为“章法鉴赏”，即对《〈论语〉选读》必考篇章中涉及的章法技巧作适当分析。1.有的放矢示例：高考《〈论语〉选读》阅读题。(1)过把考官瘾。按照高考

7、题形式，请同学自由命题，让教学从“表述”层面进入"深思”层面，让学生从被动接受到主动学习。示例：闵子侍侧，阖阖如也。子路，行行如也。冉有、子贡，侃侃如也。子乐。“若由也，不得其死然”。根据本课所学，模拟高考真题或高考样卷题型，给上面这段文字命题，并拟出答案。(2)触类旁通法。可用现代的人、事、物去论证孔子的思想，也可用孔子的思想去评析当下的一些现象。在拓展知识空间的同时，激活学生的思维，为作文教学提供材料运用及思辨能力。如对孔子的'‘仁爱观、义利观、交往观、教育观”等观点进行评析的过程中，可与当下的“毒品门”事件、成功哲学观、

8、“草根”上春晚、“虎妈”育儿法等社会现象结合，进行深度思考。如此，孔子的思想理解了，社会现象会点评了，《论语》掌握了，写作也有了素材与思想，并了解高考动向，有的放矢，可以达到事半功倍的效果，可谓省时省力省心。三、格局规划，悦己悦人案例：一模检测，语文学科考试刚结束，就有学生匆