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时间:2020-04-06
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1、学生自身因素对“学困生”的影响分析及应对策略“学困生”是指智力身体正常,但学习习惯不好,或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响,以至于在规定期限内未能达到国家教学冃标慕本要求的学生。“学困生”的形成有其个体内部因素,也有家庭、社会、学校等因素。分析“学困生”产生因素,有利于教师因材施教,分类指导,为了了解我校“学困生”形成的主要原因,以便制定相应的对策和措施,优化教育资源,学校课题组成员进行了一次问卷调查,主要是从家庭环境、社会环境、学校环境和学生自身因素四个方而教学调查,本人负责针对学生自身因素对“学困生”的影响分析,并试着针对这些形成原因提出一些建议,有谬陋之处
2、敬请大家斧正。一、学生自身因素对“学困生”形成的影响在这一项目的调查中,设置了十七个小项目,抽样问卷了高一、高二年级共154个学生,统计情况如下表:项冃影响程度1、孤僻、自卑、悲观的个性大(78)—般(46)小(25)2、懒惰、缺乏意志、毅力,自信心不足大(97)—般(38)小(14)3、在初中阶段,学习适应能力差大(56)一般(77)小(12)4、学生承受挫折的能力差大(60)—般(72)小(18)5、小学、初中阶段学习基础差大(82)一般(52)小(14)6、不会学大(78)一般(57)小(15)7、自控能力差大(76)—般(58)小(16)8、学习冃标不明确大(
3、65)一般(64)小(12)9、缺乏竞争意识,上进心不强大(76)一般(58)小(15)10、不能按时完成作业大(43)一般(71)小(43)11、缺乏学习反思大(75)—般(60)小(13)12、依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考大(91)一般(47)小(12)13、心理波动大,学得好一些就忘乎所以,学得差一些就情绪低落,思想常开小差大(80)一般(54)小(15)14、为学习付出得多而学习效率低、效果差大(78)一般(60)小(8)15、不能正确处理与异性朋友之间的关系大(56)一般(62)小(30)16、不能正确处理师牛之间的关系大(51)—般(
4、71)小(27)17、不能正确处理与家庭其他成员之间的关系大(42)一般(65)小(40)通过以上项目分析,“学困生”自身产生学习困难的原因大致有以下几个方1、学生的个人品质。人生活在这个世界上,不如意之事十有八九,个别学生生活的经历使他们对外部世界漠不关心,不用其他同学交往,性格孤僻,甚至有些同学自觉得自身有某些方面的缺失,在同学们中抬不起头来。也有些学生的家庭牛活条件不好,在其他同学中感到自卑,这都影响到了他们对学习的态度。态度不端正,学习起來总会碰到各种障碍。一旦在学习上没有成功感,便会产生自卑心理,对学习失去信心。2、学生承受的能力差。现在的学生都是九0后的独
5、生子女占多数,在家庭牛活中过着“衣来伸手,饭来张口”式的“承包”生活中。养尊处优的生活使他们的自理能力差,到了高中阶段,在学校住宿后生活自理问题就出现了。每天都苦恼于生活的衣食住行,放在学习上还能有多大的精力。长久协调不好学习和生活的关系,很快他们就害怕而对高中的学习生活,对学习也倦怠起来。在家千日好,出门万般难。到了新的学校,学生来自各个地方,关系一旦处理不好,很容易处处碰壁,而问题发牛后,又没有能力去处理好,往往选择了比较激进的行为。3、缺乏自信。“学困生”往往不能正确地自我评价,总是以学习成绩单一、片面地自我衡量,认为自己以前没有打好学习基础,天生就笨,在小学、
6、在初中感觉自己还行,现在进入高中后,而对全新的知识,课程内容的增加及深化,遇到了许多不懂的问题,如果基础知识不扎实,许多知识不懂,进而放弃了努力。自怨自卑的阴影,束缚其不能自拔。4、没有明确的学习目标。许多“学困生”受各种不良因素的影响,没有学习日标。在他们看來,是家长让我来学习的,自己不愁吃,不愁穿,从小一切都是家长给设计好的,学好学不好无所谓,吃苦受累我不干,每天应敷混日子,缺乏学习动力。有的索性就放弃了学习,不是把心思放在别处,如用手机上网,就是从第一节睡到最后一节,从中国(语文课)睡到英国(英语课),根本不把学习当回事。5、依赖心理强。坐等老师来上课,没有预习
7、的习惯,老师上课从来不做一次笔记,那怕是划划课本也懒得做。老师讲练习坐等老师逐题讲解,一堂课下来,只有老师在唱独角戏。学生缺乏积极思考,基础不扎实的学生在课堂上跟不上老师的进度,跟得上老师教学思路的又很难有自己思考的时间,久而久之,学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说,学牛的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了“学困生”。二、“学困生”学习困难的行为表现经研究调查分析及平时教学活动中的观察分析,发现我校高中“学困生”学习困难的行为表现,主要体现在以下几个方面:1、因为学习任务繁重,压力大,对学习产生畏难情绪,每天从早上六
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