一年级语文上册教学设计(第五单元)_图文

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1、教学设计方案单元五主题课题6、

2、Hj主备一、内容概述这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《H月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形彖、充满童趣的情境Z中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显”画”的形彖特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的

3、熏陶感染。谜语诗屮描绘的景物均可在画屮一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。二、教学目标：知识与技能：1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识”远、色”等10个生字和走Z、斜刀头2个偏旁；会写”水、去”等4个字。2、联系生活经验，理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、背诵课文。过程与方法：1、多种形式朗读课文，背诵课文。2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。情感态度与价值观：1、感受诗屮描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水网。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。2、展开想

4、象，感受诗屮描绘的景色，知道这是一幅山水画。三、学习者特征分析根拯刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，在面对大部分学生的同时，照顾后进生，不能让他们输在起点。四、教学重点正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。五、教学难点图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。六、教学资源课件、拓展阅读材料七、教学吋间：2课吋八、教学策略通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演。九、教学过程修改意见第•课时一、猜谜激

5、趣，引入新课1、出示谜语。讣7生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树1•个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3、出示课题，学生齐读课题。二、初读正音，感知课文1、出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示”山、水、花、鸟“4个字。2、学牛试着自己读•读课文，遇到不认识的字借助拼咅来认•认。3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5、指名分行读，其余同学反馈评价，有错及吋纠正。

6、男女生赛读，全班齐读。三、认读生字，指导朗读1、指导学生用加一加的方法识字。(1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。(2)在具体情境屮理解”远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离口己最远？(3)出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？2、指导学生用换一换的方法识字。出示：米•来、无■天、爸•色、近•听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。3

7、、指导学生用反义词来识字。(1)出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。(2)课间操”说反话”。4、复习巩固。(1)在新语言情境屮认字。学生认读：”远山、白色、远近、听说、无声、还是、还冇、走來、走去。”(2)发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。(3)发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5、出示没冇拼音的课文，学生齐读。四、教师范写，学生练写。1、学生观察范字”水、去”，注意皿字格里的关键笔陆。2、教师示范”水、去”，提示书写要领，学生书空。3、学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的

8、字可以多写几个，争取一个比一个好。第二课吋一、复习巩固1、请学生”开火车”认读生字卡片。2、运用”摘果子”游戏，认读曲生字组成的新词。3、全班齐读古诗，男女生赛读。二、朗读诗句,领会诗意1、引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。2、学生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景冇什么不同。3、师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的,春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画屮，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没冇流

9、动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。《画》中描述：远看山有色，近听水无声。春去屁还在，人来鸟不惊。生活所见：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。4、熟读成诵。（1）采