冀教版一年级上册数学教案-第七课时0的加减法

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1、第七课时0的加减法教学内容教材46〜47页理解0表示的实际意义并计算有关0的教学提示学牛在日常牛活中对0的加减法己经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在讲童话故事的过程中，学习有关0的加减法。过程与方法：理解0表示的实际意义，会计算有关0的加、减法。情感态度与价值观：结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。重点、难点重点：知道0的含义，掌握有关0的加减法。难点：理解0的实际意义准确、快速进行有关0的加减法。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：算式卡片。教学过程一、新课

2、导入。师：同学们，老师知道你们特别喜欢听故事。其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师给同学们带来了一个故事-一小猫钓鱼，并在这个故事里我们学习有关0的加减法。（板书：0的加减法）设计意图:“小猫钓鱼”这个童话故事是学生所熟悉和喜爱的故事，容易让学生带着愉悦的心情学习。二、探求新知---小猫钓鱼。（―）0的加法计算。（课件播放《小猫钓鱼》的前半部分）师：我们来比一比刚才谁听故事听得最认真？你知道猫妈妈钓了几条鱼吗？生：3条。师：小猫呢？它又钓了几条鱼？用哪个数字来表示呢？生：小猫一条鱼也没有钓到，用数字0来表示。师：想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓

3、到？（给学牛充分交流时间，对于表述不清的及时进行指导）师（小结）:因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶,所以一条鱼也没有钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样呢？牛1:我们做事情不能像小猫那样，应该专心做每一件事情。生2：我们做作业时，应该专心写作业，把作业全部做完，再玩自己想玩的游戏。生3：上课我们要认真听见，按老师的要求专心做事情，下课再去玩自己想玩的游戏。师：真是一群专心做事的同学们，你们真了不起!兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？（课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼）想一想，你能解决这个问题吗？生1:3+0=3.生2:0+3

4、=3.（学生边说，教师边板书）师：你知道算式等号前面数字3、0和等号后面数字3分别表示什么吗？牛：算式等号前面数字3表示妈妈钓到3条鱼，0表示小猫钓到0条鱼；等号后面数字3表示妈妈和小猫钓到鱼的总数量。设计意图：体会0的意义，学习0的加法算式。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓到，使学牛受到做事专心的教育。（―）0的减法计算。师：太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情？我们继续看故事。（课件播放后半部分）谁能说一说小猫和妈妈回家后乂发牛了什么事情？（给学生充分时间交流，只要说法合乎常理均予以表扬）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去

5、了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来。小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看到这个故事，你想对小猫说些什么？生1：妈妈辛苦钓到的3条鱼，小猫不可以全部吃掉。生2：等时间再长，也要等到妈妈回家，小猫才可以和妈妈一起吃美味的鱼。师：通过同学们的讨论，我知道了同学们你们都是一群懂得关心长辈的好孩子。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？你会列式吗？试一试。生：3-3=0.（学生边说，教师边板书）师：从左往右，算式中3、3、0分别表示什么呢？生：从左往右，算式中第一个3表示共有3条鱼，第2个3表示小猫

6、吃掉的3条鱼，0表示还剩的鱼的数量。设计意图：进一步认识0,加深对减法意义的理解。并通过对小猫做法的认识，让学牛受到关心长辈的教育。师：通过观察黑板上2个关于0的加法算式，你发现了什么？（3+0二3,0+3二3）（给学牛充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）生：是一个数加0或0加一个数，得数述是原来的数。师：观察3-3二0这个减法算式，你又发现了什么？牛：两个相同的数相减，得数是0.师（出示算式卡片）：利用你们的发现，你能快速得岀这些算式的得数吗？设计意图：深化有关0的加减法的认识，建构数学模型。三、巩固知新。1•试一试。教材第46页。（1）岀示示意图，先让学生看图说一

7、说图意。（2）再选择合适的算式列式解决。（3）学生之间交流各自结果，最后请同学读出自己的算式。2.练一练第1题。出示示意图。请学生边讲故事边计算，可能写出不同的算式，只要故事讲得合理，均给予积极的评价。设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算,这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。四、达标反馈。1・&7里而的数是几？请把答案写在里而。5—5二—0二42+1二3+0二2+3二2.我会把下列算式按得数从大到小排一排。4・40+30+52+0()