在解决问题中培养低年级学生的审题能力

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1、在解决问题中培养低年级学生的审题能力审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯与有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，从而提高解决数学问题的能力。下而就解决问题中如何培养低年级学生的审题能力谈几点具体做法。一、学会读题读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生初步了解题意，为进一步

2、思考作准备。教学中，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题耳含义的理解往往是一知半解，我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平吋见过的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了防止出现这样的差错，教师就要根据学生的年龄特点，培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。第一、教会学生认读题目，读通题意。比如：一上《补充习题》第13页第4题，审题不清答错的情况有：第一种：一共有(15)个盘子。第二种：一共有(2)个盘子。第三种：…和第(5

3、)个盘里的合起来是5个。按照教学进度，此吋学生的语文仅仅在“认一认1”接触过16个汉字。这道题中共出现了19个不同的汉字，其中没有一个和学生认识的16个汉字相同，也就是说学生凭借一年级的识字量来完成这题是相当有困难的。当有文字的题目呈现在学生面前吋，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生一一认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。这样做不仅教会了学生读通题意，对掌握语文的拼音读法也有很大的帮助。第二、要求学生反复地读，抓住重点有选择地读。低年级学生对于题冃含义的理解往往是表面的，浅层的。对于易混淆的题

4、冃，更要增加阅读的遍数，找出题目中的关键字词、重点之处，发现其中的区别。女口：一块花布长50分米，做一条裙子用8分米，最多可以做几条裙子？对于这类题目，学生往往有个习惯性思维是认为求“几条”才是问题的关键点。这时老师就要组织学生通过口由读，分组读，个人读；通过多读，重咅读“最多”，让学生深刻认识到“最多”又是一个关键点。又例如，学习了除法后，我设计了这样一道开放题：妈妈在商场买了几袋糖，给了售货员阿姨20元钱，找回2元，妈妈可能买了儿袋糖？这道题对大部分学生來说，是比较难的。原因是学生的着眼点在“几袋”上

5、，造成思维卡壳。需要老师指导学生多读，重点读“问题”;用疑问、猜测的语气多读“可能”这个词语，直到学生体会其含义为止，才组织解题指导。古语说得好：书读百遍，其义自见。第三、指导学生止确理解题意，摆脱惯性思维。题冃中某些关键词能够减少学生的审题错误，但是同吋也会造成学生的思维定势。比如：我们低年级考试中有一道这样的题目：树上有10只小鸟，第1次飞走了2只，第2次飞走了5只，现在比以前少了几只？而我们个别学生看到了比……少，就用减法。因此要指导学生在审题吋，既要看清词语木身的含义，还要看懂其在具体题目中的不同

6、含义。二、学会观察低年级解决I'可题很多是以图形或者图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在教学屮，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。学会有针对性的观察。把学生的注意力引导到有价值的信息中去。如苏教版一上第8页笫三题：“把下面的树叶分在3个盘子里，用线连一连。”教师让学生观察主题图时就可以开门见山地问：“在这么多的叶子里，如果按颜色来分，你会怎么分？”这样，直接地把学生的注意力引向颜色来分，避免学生被表面的复杂所迷惑，慢慢地，学生就学会用数

7、学的角度來观察画而，学会寻找有用的数学信息来解决问题。学会有顺序性的观察。止确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。女口：一年级看图写数，共有18只小鸟，要求圈去其中的10只小鸟，写出数。解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助学生达到止确数数、仔细审题的目的。三、学会动手低年级学生由于受年龄的影响，加之数学语言的抽象概括，他们的理解力、想象力还比较弱。为了帮助学生更好地理解题意，很多吋候我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种

8、很好的审题方法和思考策略。第一、折折剪剪如在解决有关空间与图形的问题时，我们可以动手折折剪剪。苏教版一上期末复习103页第15题把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？通过折一折，能有效地帮助学生理解题意，止确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。第二、画画点点我们还以可以用简易画图的方法帮助审题，如：同学们排队做操，从前面数起小明排在第8个，从后面数起小明排在第5个，这一排一共有多少人？我们读题以后，可以根据题目的条件边读边