小学低年级学生数学审题能力培养

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1、小学低年级学生数学审题能力培养熊燕重庆市万州白羊中心小学404022摘要审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，从低年级开始教师就应关注学牛数学审题能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学牛逐渐养成良好审题习惯，形成较强的数学审题能力。关键词小学数学低年级学牛审题能力在小学数学教学中。笔者发现不

2、少学牛常因审题不细，题意不清而造成错误，尤其是在讲评卷子时，笔者总会遗憾地发现，许多学牛解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思，只要笔者再把题目要求读一读，学牛会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了，因此，在小学数学教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学牛的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视。加强学牛审题能力的培养，有的放矢地对学生进行审题方面的基木功训练，应作为小学数学教学的重要内容。从低年级开始，教师就应关注孩子们审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成良好

3、的审题习惯，形成较强的审题能力。一、重视读题，促使学牛理解题意读题是培养审题能力的第一步，通过读题，学生明确了题意，为进一步思考作准备，教师在教学中要根据学牛的年龄特点，对读题的形式和要求作出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学牛识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。1、读通低年级的学生识字量少，当教师呈现有文字的题目吋，必须把学生不理解的生字和词语适当进行解释。2、读准低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读

4、能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思，同吋，要求学生轻读后再默读看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。3、读懂只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。读题时为了能让学生全身心的投入情景，把自己作为当事人，更好的理解题意，我们还可以采用“对话式”、”复述式”、“转换式”等多种读题形式。二、仔细看图，找出图中隐蔽条件对题目

5、意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察，心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式，同吋，观察与思维是紧密联系在一起的，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动，低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前，有时不将所需要的条件都用文字陈述出来，而是将部分条件暗含在图中，只有通过仔细观察、认真分析后才能得到。如人教版一年级上册第20页“做一做”图画中只告诉了我们“看，有15只小鹿”。问题：跑了几只小鹿？要解决这个问题，学生必须还要从图中仔细数出有几只没有跑，从总数中减去没有

6、跑的才等于跑了的只数。因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。三、借助画图，帮助学生理解关系受年龄小，知识面窄，生活经验贫乏，分析、解决问题还没有形成完整的体系等诸多因素的制约，部分学生理解题意的能力不强。在这种情况下，教师要教给学生根据题意画图的本领，引导学生借助图来理解题意，理顺题中的数量关系。如人教版一年级下册第26页，“我们一队有12个男生，老师让两个男生之间插进一个女生，一共可以插进多少个女生？”可以让学生画12根竖线代

7、表男生，再在每两根竖线之间画一个圆圈，代表女生，数一数画了多少个圆圈，也就是可以插进多少个女生，最后再让学生想一想男女生数量间的关系，从而发现解题规律。现行教材已将画图列为解决实际问题的方法之一。四、动手操作，减缓学生思维坡好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力，低年级学生好动,有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是种心理需求，而数学语言的精练、抽象和低年级学生理解能力的薄弱在客观上增加了他们审题的难度，为了帮助他们更好地理解题意，教学中我通过让他们摆、剪、折、量、画、拼，为他们

8、提供动手操作的机会，让他们感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略，如教学“用3个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？”的问题时，让学生动手用3个正方形拼成一个长方形，指出长方形的周长，观察长方形的长和宽跟正方形边长的关系，从而很好的理解题意，快速解题。这样的教学，学生在动手操作的基础上理解题意，直观形象的发现题目中的数量关系，从很大程度上减缓了学生的思维坡度，达到正确