低年级学生数学审题能力培养策略

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1、低年级学生数学审题能力培养策略低年级学生数学审题能力培养策略［摘耍］低年级学生往往因其自身条件和识字量少、理解能力差等，审题不清楚，没有提取到完整的数学信息而造成解题错误。在新课改的背景下，教师应不断丰富练习题形式，通过引导学生认真读题，学会圈点题目重点字句，巧妙图解等方式提高学生审题与解题的能力。［关键词］数学；低年级；审题；画图新课改以来，低年级练习题形式越来越多样。低年级的不少学生会因其年龄特征和心理特征，加上识字量少，理解能力差，审题不清楚，没有提取到完整的数学信息而造成解题错误。经常有孩子在教

2、师批阅后才恍然大悟，不需要教师讲解就能明白自己错在哪里。在教学中，教师应如何“对症下药”，在培养学生审题能力方面加大力度？一、认真读题是培养审题能力的基础低年级的学生常常是通过探索自己的生活经验来获取数学知识的，所以他们在审题时也会凭着已有的经验读题、解题，容易出现不重视仔细审题、审题无顺序、大意和随意性较强等问题，往往影响到做题的正确率和速度。比如这样一道数学题：小红家种了2行树，一行4棵，一行6棵,小红家一共种了多少棵树？很多学生得出4X6二24（棵）。他们觉得最近学习的是乘法，就凭着学习经验觉得这

3、道题应用乘法来计算。教师应该引导学生读题时调动多种感官，如用小手指着题目的每一个字，用眼睛看清每一个字，在心里默默地念出题目中的每一个字,不多读、不漏读一个字，同时开动脑筋思考题意。在数学教学过程中，持之以恒地引导学生养成严谨的读题习惯，久而久之，他就不会只凭经验马虎审题与解题了。二、善于圈重点是培养审题能力的手段低年级学生一般审题都依赖经验，直观地、含糊地一带而过。学生只会调动口己的多种感官来读题还是不够的，还需要止确理解题意。那么，在读题的过程中，教师应引导学生找出题目屮有价值的文字圈一圈，画一画，

4、理清问题的要点，这样解题时就能更加得心应手。比如：小红和她的5个好朋友一起做了红黄蓝绿4种颜色的花，一共36朵，平均每种颜色的花有多少朵？寻找到这道题目的要点是要求出平均每种颜色有多少朵，而不是求出平均每人做了多少朵。教师在讲解吋，一定要让孩子明口为何要画出这些关键的字，画出了这些关键字是为了提醒他们什么？这样，学生在解题过程中就不容易出错了。三、巧妙作图是审题能力培养的策略低年级学生因为年龄的局限，对于符号运算性质的推理感觉较困难，很多数学知识一旦转化为现实情境的问题，往往会给低年级孩了带来理解的“陷

5、阱”。但通过作图辅助的策略，让他们适当地画画、涂涂，让思维尽可能地拓展，从而找到问题的关键。如学习平均分的意义吋，学生往往容易糊涂。比如：小红在家的一条18米长路边种柳树，路两头都要种，每3米种一棵，她要买多少棵树苗呢？教师可以让学生这样作图：看图就能明白，小红要买的棵树是18-3H-7（棵）。再如：合唱队的同学排了4行，每行的人数相等，小红左边3人，右边5人，合唱队一共有多少人？可以先把小红这一行的人数画出来，小红★用表示，如下：OOO^OOOOOo看图可知共是9人。针对学生的发展水平，作图还可以尽量

6、简洁。用画图的方式将这一类题目更直观地呈现出來，把抽象的问题具体化、直观化，学生不仅能迅速地找到答案，而且特别乐意接受。四、激励尝试是审题能力培养的动力在数学教学屮，教师应尽可能给孩子营造宽松的氛围。不同的学生具有不同的学习能力和发展水平，教师应尊重每一个孩了的个性发展，激励他们在适合他们的方式中尝试不同的解决问题的方法。比如：每个盒子放6块巧克力，47块巧克力用7个盒子够吗？这是二年级最常见的题目，很多教师为了批改方便，直接引导学生列式：474-6=7（个）・・・5（块），还有5块还得要一个盒了，所以

7、是不够的。其实，为了让学生尝试更多解题的办法，应鼓励学生探索尽量多的思考方法，可以让学生思考：7个盒子够不够，7个盒子装多少块？6X7二42（块），7个盒子只能装42块，所以是不够的。当然还有其他的方法，每个学生可以选择自己能理解的方式来解题。教师应鼓励学生展开自由的想象，畅通思路，不要禁锢在教学例题提示的固定的思路中。只有这样，学生审题吋才会有创新思维碰撞的火花。这时，教师应给了学纶充分的肯定，让他们品尝到尝试的乐趣，这样他们才会学得更主动，更自信。在教学生知识技能的同时，教师还应教学纶审题方法，用严

8、谨的方法引导和训练学生，用趣味性的方法激发学生的兴趣。当然，审题能力的培养不是一蹴而就的，应渗透在每一节课中，逐步让学生养成良好的审题习惯，学会多角度、多思路解题，从而增强其巧妙审题与解题的能力，优化学习效果。责任编辑王芸