第二单元 国家的产生和社会的变革

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1、第二单元　国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡教学目标知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法

2、，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。教学重难点重点：我国的原始人类难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。方式与方法综合启发式教学教具：地图册、我国夏、商、西周相关资料、考古新发现图教学过程导入新课复习上节课所学内容，导入新课：前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。一、夏朝1、建立的时间？都城？建立人？2、禹死后，传位给启，这给中国历

3、史带来什么影响？3、夏朝最后一个国王是桀是一个怎样的人？他的暴政与夏朝的灭亡有什么关系？二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，什么大战标志商朝灭亡，西周建立？三、西周在政治上实行分封制。请同学根据相关知识回答问题：1、西周分封制的情况是怎样的？2、西周实行分封制的目的是什么？3、西周后期，政局混乱，发生了的什么事件标志西周灭亡？课堂小结：通过板书进行。作业：练习册相应练习。附：板书设计一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立

4、人：禹4、地位：我国历史上第一个奴隶制国家5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、公元前1600年，商汤灭夏2、商朝最后一个国王：纣3、周武王继位，公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，公元前771年西周灭亡。第5课　灿烂的青铜文明一、教学目标：1知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂

5、，源远流长，一脉相承。2情感态度与价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。二、重点和难点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。三、教法和学法：1启发式教学2自学探究式学法四、教具地图册、我国夏、商、西周相关资料、考古新发现图五、教学设计1导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。2打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和

6、制作工艺，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。3以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。4设置三个动脑筋题：（1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”。全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。（2）提出问题：“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”（3）奴隶的生活和地位如何？奴隶社会代替原始社会是历史的

7、进步还是历史的退步？通过学生讨论，明白奴隶社会代替原始社会是历史的进步，因为生产力的发展是社会进步的标志。5教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。6作业：练习册相应练习。附：板书设计一、青铜器的高超工艺1、原始社会末，我国出现青铜器；2、商朝，我国青铜文化的灿烂时期。司母戊鼎――至今发现的最大青铜器四羊方尊――造型奇特3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化----“三星堆”文化。二、农业和畜牧业的发展三、奴隶的悲惨生活第6课　春秋战国的纷争教学目标1、知识能力目标：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两

8、个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程