第二单元：国家的产生和社会变革教案

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1、第二单元：国家的产生和社会变革教案第二单元：国家的产生和社会变革教案第二单元：国家的产生和社会变革教案【单元时段】从公元前2070年（夏朝建立）——公元前221年（秦朝建立），夏、商、周时期的历史。【单元特点】本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。【内容标准】1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。2、了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。3、知道春秋争霸和战国七雄的史实。4、通过商鞅变法，认识战国时期的社

2、会变革。、以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。6、以都江堰为例，体会古代劳动人民的智慧和创造力。7、知道甲骨、金等字体，知道汉字的演变。8、知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。【教学目标】[知识与能力]掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；掌握夏商周时期在经济和化方面的成就。通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力；通

3、过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。[过程与方法]通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。[情感态度与价值观]通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀化传统，形成对祖国历史与化的

4、认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；通过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观；通过了解科技化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。【重点】1、夏、商、西周兴亡过程，分封制。2、著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨。3、齐、晋争霸、商鞅变法。4、孔子，百家争鸣。【难点】1、世袭制与禅让制的区别。2、春秋争霸战争和战国兼并战争的特点及历史影响。3、我国封建社会的形成。4、各位思想家的主张。【时】7时【型】知新、活动【方式与方法】启发式教学、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式第4夏、商、西周的兴亡

5、【教学设计思路】本内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。围绕本的重点难点设置了若干个小问题，以图说，让学生在讨论中，在老师的指导下突出重点，突破难点。对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，完成教学任务。充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。运用多媒体，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。【教学过程】一、故事导入，创设情境。多媒体展示嫦娥奔月图片，并

6、配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新，增强学生学习的兴趣。（或播放“大禹治水”动画，引导学生回忆与大禹有关的史实，说明大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。由此导入新）二、学习新：（落实目标）（一）夏朝的兴衰1、夏朝的建立首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。2、末代暴君夏桀首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插

7、图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。（二）商汤灭夏和武王伐纣对这部分内容主要从如下几个方面讲述；1、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立。2、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的