孙其香教师口语教案第十一、十二周

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1、教学课题：第四章诗歌朗诵教学目标：1、激发学生对朗诵的热爱，提高自己的朗诵水平。2、理解现代诗歌的朗诵技巧，并运用技巧朗诵现代诗歌。3、具备正确感受作品、生动朗诵的能力。教学难点、重点：1、掌握现代诗歌的朗诵技巧并熟练运用。2、要有朗诵意识，并自觉养成习惯。3、情感、技巧、声音的融合。教学准备：作品、多媒体施教时间：第十一、十二周教学课吋：2课时教学过程：一、组织教学二、复习导入谈话导入：请同学们谈谈自己对诗歌朗诵的理解。冋顾朗诵的有关知识、技巧，教师强调：在前面学习的基础上，进一步常握现代自由体诗的朗诵技巧。最后请同学自由朗诵一首诗歌。

2、三、学习新知（一）讲解现代自由体诗朗诵技巧现代自由体诗歌是与古典格律诗相对的一种诗歌体裁。现代白由体诗不再受严格的字数、行数、平仄、对仗、韵部的限制，逐渐向白话、口语的风格体裁靠近，给人以无拘无束、自由通俗的感觉，更有利于叙述故事、抒发感情、营造意境。朗诵自由体诗歌应该注意以下儿方面：1、熟悉作品熟悉作品是朗诵好一切诗歌的必备基础性工作。较之川国古典诗歌所具有的固有的文化特征和表达手法，自由体诗歌产生的文化背景、写作方式、题材内容更加多样，这对于朗诵者熟悉作品來说是一个挑战。熟悉作品不外乎是熟悉作品的内容和形式。熟悉作品的内容,须要了解诗

3、人的经历、写作背景、诗歌字面的意义以及诗歌的本意，等等。熟悉作品的形式,包插熟悉作品的段落或诗节的安排、诗行的编排组织、句式的长短等方面，要重点把握诗歌的语言风格、表现手法、具体特点。熟悉作品直接影响着对诗作内容的了解和对诗歌形式的把握，并进一步影响着接下来的朗诵艺术创作。2、划分层次自rti体诗歌有单节（段）的，也有多节（段）的。单节诗歌有时因篇幅较长、容量较大而须要划分成若干个小层次；多节诗歌有时又要根据内容关联的紧密程度而重新归并成若干个大的部分。其目的都是为了使诗歌的层次更加分明，语意更加清晰。3、安排停连自由体诗歌有时会根据节奏

4、的要求而重新编排诗行,这就使我们在原有作品的一个诗行中有可能看不到完整的句子，而需要上下句子重新组合，以便形成一个完整的单位。另外标点符号所在位置也须根据情况来考虑是处理成停顿还是连接起来，在没有标点符号的地方有时则根据语意安排停顿。有了以上这些情况，安排停连就成了自由体诗歌朗诵小重要的一环To4、确定基调基调是一篇作品总的感情色彩和分量。朗诵时是深沉坚定，还是悲愤凝重，是喜悦明快,还是豪放舒展，都应该在此时确定，这对于音色的调制、语气的变化等等都有一定的制约作用。5、感同身受自由体诗歌的朗诵创作，要求朗诵者在身心两方面都要发生巨大的变化

5、，要感同身受。其一，与理性的分析过程相比，朗诵时特别强调朗诵者要有心灵震颤和筋肉感觉。心灵震颤，表明朗诵者的心理受到了巨大的触动，其情绪或难以遏制，或无法排遣，朗诵者本人浸润在一种强烈的情绪变化状态中，这才是最佳的创作状态。筋肉感觉，则说明朗诵者心理上的巨大变化在其生理上也产生了相应的影响。其二，与古典诗词的朗诵创作相比，自由体诗歌朗诵更强调切身感受。古典诗词的朗诵往往须唤起和引发朗诵者的历史感、宇宙感和时光的回溯感，朗诵者有一种“我就在”的感觉。而现代自由体诗歌朗诵则须朗诵者要有更强的现代感和主体性，朗诵者须立足今天,亲身投入，于是会有

6、一种“我就是”的感觉。这同样要求朗诵者认真分析作品文本，并努力做到感同身受。（二）古体诗（格律诗）的朗诵技巧1、划好语节2、显示韵脚3、音韵夸张4、规屮求变（三）欣赏名家诗歌朗诵先让学生交流，教师再结合录音讲解，使得学生准确理解朗诵技巧，并能够掌握。1、方明：《前塘湖春行》2、濮存新：《静叶思》3、丁建华：《一颗开花的树》（四）、学生进行模仿诗歌的练习。教师巡回时注意进行强调、指导。四、诗歌朗诵练习（一）听录咅，加深理解。再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的來；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳是夕阳屮的新娘波光里的艳影，在我的心头

7、荡漾。软泥上的青存，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晩的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。（二）、教师简要讲解1、理解感受作品（1）分析诗歌思想内容，风格样式，确定朗诵的基调。诗歌通过对康河美丽景色的描写，抒发了作者对过去康桥时代的无比留念和眼前的离愁别绪。康桥的美景令人陶醉，然而乂要离去，离愁满腹，整

8、首诗歌充满了这种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。（2）划分音步，找出韵脚，读出诗歌的音乐美。著名的诗人郭小川说：“诗应当是叮当作响的流水。”诗歌，不管抒发的是欢乐还是悲戚，壮烈还是缠绵的感情，都必须给