教师口语教案3-4周

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1、2教师2009级教师口语任课教师张丽萍课时2教学课题普通话口语技艺考核之讲故事训练（一）施教时间第3-4周教学目标知识目标：1.做好讲故事的准备工作2.了解讲故事的基本要求3.掌握讲故事的技巧1、2能力目标：运用讲故事的技巧1、2流畅生动地讲故事情感目标：使学生在学练讲故事的过程中感受到美并受到美的熏陶和感染教学难、重点重点：讲故事的技巧1、2难点：运用所学技艺讲好一个故事教学准备故事材料、录咅教学过程设计I组织教学：数数游戏规则：从1一直往后数，一直到进行到最后一名同学为止，数到3和数字中带3的要用拍手代替，否则为输II复习导入：讲故事的定义及作用IIT授新一、讲故事的准备（一）反

2、复读作品。反复读的过程中，你能感觉到故事的风格，熟悉故事背景和环境，先有什么后有什么的顺序，记住情节，了解细节的味道、感觉和色彩。最好慢慢地诵读。如果是你喜欢的故事，有时甚至仿佛在看电影似的，觉得故事情节涌现在你的面前，或听到人物的声音。（二）把握故事结构。分析故事，做提纲來把握故事结构。尤其要注意开头和结尾，完全记住这两部分。接着，要记住主要事件和人物关系。以《小蝌蚪找妈妈》为例列提纲。（三）学习故事风格和表现。如果是民间故事，你要注意不冋国家的表现特点或地方方言。如果是原创故事，你要注意那个作家的风格。要是你熟练那个方言，用起来很有效果，可是一般来说不如不用好。作家作品的话，作者

3、有独特的优秀的风格，如安徒生童话（好的译文）、宫泽贤治的作品等，你直接用作品的文字就能传达原作的风格。不管是民间故事还是原创故事，动人的情节不如直接传达好。（四）把故事背下来。注意事件和前后关系，把整个故事统统地背下来。背故事跟背化学公式不一样，光把文字一个字一个字的记住还不够，还要注意停连、重音等，女山风轻轻地吹着，暖和的阳光照着，那些卵慢慢地活动起来，变成了大脑袋长尾巴的蝌蚪。——《小蝌蚪找妈妈》（五）练习到讲得很顺口。出声地读起来就容易发现不清楚的部分。再读一遍，把原来不清楚的地方弄清楚。接着，测吋间，记录需要的吋间，以后排节目吋可以参考。（六）快面对孩子们讲故事的时候，不要复

4、习或重新读故事。这么做反而会犯错误的，有点像考试五分钟前重新读己经背好的东西，着急得弄错回答栏。你会注意到刚刚重看的情节或表现，结果丢失曾经体会过的自己的语言和活泼的风格。二、讲故事的基本要求讲故事，要有五个要素，何时，何地，何人，何事，何故，每个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚，何时的表述要开门见山，警示性的引起听众的注意，何地的表述要尽快进入场景，这样才会突出你想表达的主题，何人的表述要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便听众清理思路，何事的表述应注意具体化，描述细节化，何故的表述相对不太重要，是对听众的一个心理释放。讲故事最重要的是对何事的讲解，换句话说也就是重现场景，重

5、现场景的一个技巧就是表达具体化，描述细节化，这才能使听众以一个一致性的画面进入情节，限制听众的随意思考，你让他思考，听众的反映就不一致了，不一直在社会心理学中，就意味着心理互动的失败，心理互动失败，你就不能在讲话中达到最佳效果。1、发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的儿童是因为舌尖音发不清；有的儿童是说得太快，字咬得不实；还有的儿童是不张嘴巴，咅含在嗓子处送不出来。这就调动不起听众的积极性，感觉故事没有吸引力。所以，讲故事时，一定要发音到位，把每一个字都讲清楚2、不要用模糊的概念可能是甲可能是乙，好象是19

6、87年这样的句子，模糊的概念将会转移一部分注意力，再一个显的你的故事真实性下降，你的准确性可能直接导致你的说服力下降，相比之下，直接确定为甲，或者直接说1987年，故事则显得更加有说服力。3、不要用解释性的语句尽量用描述性的语言因为所以，在描述故事的天气时，你要说"那天因为天气很冷，所以我穿的很多”，就不如“那天天气太冷，我穿上了厚厚的羽绒服”，“因为台子有8米高，所以我站在上面发抖”，也不如“我站在8米高的台子上，双腿发抖”这样不会使人的思维走岔路。一个表述要是这种不一致的思维方式，势必会影响到内容的表达能力。4、讲故事的时候不要有谦虚的开场白“我记的不太清了”“可能讲的不够生动…

7、…”等等这样无疑会打击听众的信心，认为从你的讲话屮学不到什么东两，而且你自己连这个自信都没有如何让听众有这个自信。我认为合理的做法是,直击时间，勾起听众的注意力，人们的心理往往被后期的期待所吸引。5、在讲故事之前，第一句话的语调和语速是很关键的。如果第一句话较有力，那么首先会吸引听众的吸引力，再者下而的故事陈述就会流畅很多，所以在讲话前，要吸气稳一下自己的心神，然后再开始，不要慌慌张张开始。6、在讲一个事情或心理效果时，尽量用事实来侧面反衬这样给听众的印象