帮助学生提高解题能力的教学策略

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1、帮助学生提高解题能力的教学策略海南侨中吴山解习题是教学中的一个重要坏节，高考是以考题的形式来鉴别学生能力的高低。解题的目的不是为了最示的结果，而是为了培养学生在解题过程屮清晰的思路和各种能力；高考不会考我们平时做的任何一道题，但平时做题所需的思路和各种解题能力却正是高考要考的内容。因此，在高考总复习中，如何提高学生解题能力，是一个值得深入探讨的课题。从信息学的角度來看，学生的解题过程是一个非常典型的信息处理过程。它主要包括3个基本坏节：获取信息、处理信息和表达信息。学牛要提高解题能力就得提高上述3个环节的准确性；教师要帮助学生提高解题能力，也得围绕这3个环

2、节来寻找对策。一、帮助学生准确获取信息学生要想获取足够的解题信息，一方面要能够理解和记忆教材内容，另一方面要能看懂试题以各种不同方式提供的条件信息。而学生在获収解题信息上的失败主要表现在记不清、看不懂、没看到。为此教师可有针对性地向学牛捉供如F帮助：1、帮助学生记忆教材中的信息记忆对生物学试题的解答很重要，生物学高考试题中就冇近40%的答案可直接来自对教材的记忆，而且所有试题的解答都要以记忆为基础。只启把教材屮的基木知识记熟了，才可能在解题中灵活运用。但是，高中牛物教材中在记忆的知识很多、很零碎，学生记忆起来很吃力。要提高学生记忆力，在课堂上要适当给予学生

3、尝试冋忆的空间和时间，对于较难冋忆起的知识，老师可从旁引导，其至指导学生翻阅课本或笔记。例如在复习对比不同育种方式时,教师可先给出下表:不同育种方式比较杂交育种人工诱变育种单倍休育种人工诱变多倍体育种依据方法主要优点接着，教师再引导学生回忆各种育种方式，并要求学牛•填写表格。这样的复习效果比只由老师如数家珍般罗列出知识点耍好得多。通过尝试回忆，一方面让学生处于积极的精神状态，这样他们不但注意力集屮，而且学习兴趣盎然；同时学生经过校对核实，能够及时了解占已的薄弱点，以便着重记忆那些牛疏的材料，提高了记忆的有效性。实现高效记忆还有一个重要的方法就是对知识进行归

4、类记忆，即将课本中零碎而分散的知识经归类整理后，组建成一个个系统性的知识块，常见的记忆模块如：教材中必记的数据、与颜色有关的内容、常考的方程式、常考的代号，能引起组织水肿的原因等等，还可以引导学牛•把内容相似、相近、相反和有因果关系的材料联想起来，从而使众多的材料有机地联系为一个整体，使所学知识系统化，这样有利于学生对知识框架的整体记忆。如在进行“蛋白质”专题复习吋，让学生以“蛋白质”为核心，通过联想，冋忆书本上为蛋白质有关的内容，如：核糖体是蛋白质合成的场所；蛋白质的结构和功能具冇多样性；基因控制蛋白质合成的过程等，并把有关“蛋口质”的内容整理成知识网络

5、。2、帮助学生准确提取解题的信息审题的过程就是提取解题信息的过程，这是正确解题的重要一步。一旦审题出现偏误,就会导致全错。例如要做好选择题，可采取以下几种审题策略：（1）找准题眼所谓题眼,就是题H考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题H中显性的或隐性的题眼。例1胚胎干细胞研究在医学上有重大应用价值。通过移植胚胎干细胞期望可以治疗下列哪一组疾病①糖尿病②高血圧③21三体综合征④老年痴呆症⑤白化病⑥肝衰竭A、①®⑤B、②③⑥C、①④⑥D、③④⑤点评:本题学生在答题吋，多数

6、是回忆课本屮的例子，单纯靠记忆，但这些病例耍全记住也不容易，所以较难得分。其实此题的“题眼”是由“胚胎干细胞”能得到什么，能得到细胞群、纽织、器官等，凡rh体内细胞群、组织、器官等功能下降或缺陷引起的疾病理论上可通过培养胚胎干细胞来移植治疗。（2）识别陷阱在命题过程屮，为了考杳考生思维的准确性，增加试题的难度，命题者常会故布疑阵、巧设陷阱，有时一•道选择题中会设一个或数个陷阱，考生一•不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中耍抓住题目的主干语和条件限定语，仔细推敲，方能识别陷阱之所在。例2在细胞屮储存遗传信息的物质是：A.核酸B.脱氧核糖核昔酸C.脱氧核糖

7、核酸D.核糖核酸点评:实际考查屮，绝大多数同学选A。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”（必修本第一册），但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点，巧妙地设置了一个陷阱。3.辨明词义高中生物学教材中，冇许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如原生质层和原生质体、氧化分解和水解、代谢终产物和消化终产物、细胞死亡和细胞凋广等。命题者常会以此为基点，考查考牛対这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅耍在平时的学习过程屮注重这方面知识的积累，在审题过程屮对这些概念和名词也应格外留意。例3蛋白质水解

8、后的终产物是：A.多种氨基酸B.各种分子量不等的多肽C.二氧化碳、