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时间:2019-09-27
《1窃读记教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、1•窃读记一、教学口标1.通过本课文的学习,学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字,止确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;2.通过本课文的学习,学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语;3.通过木课文的学习,学生能在掌握课文内容的基础上,体会到作者窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对能有感情地朗读;4.通过木课文的学习,学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法,休会
2、用词的准确性。二、教学的重点和难点本课的教学重点是抓住主耍内容,体会作者的情感,领悟如何表达自己内心活动的方法,教学的难点是理解“窃读”含义的基础上,深入体验作者窃读的感受,并通过研读作者的动作和心理描写,使Z貝体化。三、课时安排两课时四、教学过程第一课时—、导入1•查字游戏。教师板书“窃”,引导学生查字典,看谁最快查到。2.指名读字音,记字形,说出“窃”在字典里的解释。3•教师板书“读”,顺势导入:词语“窃读”,“窃”应该选择哪个解释呢?让我们在课文中寻找答案吧。二、朗读全文,把握内容点名请生分
3、段落朗读,提高学生的注意力。三、初感知,整体把握师:读完课文后,你怎么理解“窃读”呢?请在课题旁边写上批注。(学生们或默读,或轻声读,或和同桌分段读,并写岀对“窃读”的理解。)生:窃读:指偷偷地读书,常常光顾书店,却从来不买书。(课文第六自然段或自行概括)师:课文讲述了一件什么事?简要说。生(小结):课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的故事。(板书课题,学生齐读课题。(出示ppt)简介作者林海音(1918——2001)原名林含英,代表作《城南旧事》四、自读课文,落实字词1、学生在文中勾
4、i田i出生字词,自读生字词。2、学生交流识记生字词的方法。3、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。如:“目的地“的”的“读di;“踮”读didn;”暂时中的“暂”读zdn;“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”要提醒学生注意齐个部件的组成。述有一些字虽然笔画比较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行识记。4、读写木课生字词。五、作业(1)抄写词语:窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚(2)辨字组词:窃()炒()踮()饿()穷()吵()店()
5、鹅()惧()皱()碗()撑()具()坡()豌()掌()第二课时一、研读课文,品味“窃读”ffi:找出课文描写“我”如何“窃读”的语句,并说一说你的体会。主要共有五处,请学生报告,学生举出一句,教师进行分析,每句分析后,要求学生有感情地进行朗读。①我跨进丿占门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下笛过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算蜃到里边来了。师:找出句子里描写“我”动作的语词,(注意,踮念第三声)说说你的感受。“我”为什么要这样做呢?(学生可能的回答,包括“我”如饥似渴地读书,对读书的渴瑕
6、。因为书店里的人特别地多,“我”只能用这样的方法才能进入书店,来到自己想看的书的地方,这更加说明了“我”对读书的如饥似渴。)②急忙找开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪焚地读着。师:你能否用一个成语来形容这段话的意思?(联系学生实际)同学们,你们去书店看书,有没有过这种感受呢?想一想,作者为什么会这样像饿狼似的呢?(学生可能的回答,如饥似渴,因为作者是窃读,买不起书,她要利用每次难得的机会把想看的书看完。)③有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。(口的是为了让店家觉得我是跟着大人而
7、來的,要察言观色地看书)④我冇时还要装着皱起眉头,不时瑕着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”作者的表情与内心所想一致吗?为什么?(不一致,这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员,能让口己待在书店的时间长一点,而不被赶走。)师小结:其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被赶走所采用的小花招。⑤我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时乂靠在书柜旁,以求暂时的休息。这么窃读不舒服,“我”为什么述坚持读书呢?教师小结:同学们,通过以上这些
8、句子的分析,让我们依稀看到了一个酷爱读书,对读书如饥似渴的小女孩。其实,在书丿占里看书,并不是一件困难的事情,我们大部分同学在书店里看书的时候,都体会到高兴、喜悦,可作者所体会到的,却是不同于我们有所不同。那么,作者“窃读”的感受是什么,她为何会有这样的感受呢?师:前面我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句,现在,请同学们來说一说,窃读的滋味是什么,或者说,作者窃读的感受是什么?生:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。师:你为什么把“我很快乐”读得重呢?生:因为作者在“窃读”
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