3古诗二首池上所见三年级上册

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1、学期累计第()课时语文三年级年级上册第主备协

2、灶授课吋间：使用教师：一单元教师钟小林年月口课题3、古诗二首教学目标1、认识5个生字；会写8个生字；理解“踪迹、浮萍”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地阴读课文、背诵古诗。3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。4、能正确理解两首诗中儿童的特点，感受他们的可爱之处。教学重点1、认识5个生字；会写8个生字；理解“踪迹、浮萍”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地阴读课文、背诵古诗。3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明

3、的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学难点能正确理解两首诗中儿童的特点，感受他们的可爱之处教学方法图文结合、朗读法。教学准备生字卡片、PPT计划课时2课时第一课时教师活动学生活动二次备课教学过程：一、导入揭题。1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。2、今天，我们乂来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。3、板书课题，齐读。3、简介口居易。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。2、检查。(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。踪迹浮萍(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？背诵《小池

4、》古诗。齐读课题。了解作者。按要求自读古诗。读准字音、词语。齐读诗歌：说说（一个小孩偷采口莲）三、再读古诗，理解诗句。1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画岀不理解的词句。2、同桌交流，理解诗意。3、指名交流，指导理解诗句意思。四、吟诗、炼字，体会意境。1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷"做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路

5、划开的一道浮萍己经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。指名读一指名读一评议一一齐读5、背诵古诗。五、拓展延伸。教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。池塘上发生了一件什么事？同桌交流，理解诗意。指名交流，指导理解诗句意思。思考冋答：你从这首诗屮看到了一个怎样的小娃？朗读全

6、诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。背诵古诗。第二课时教学过程：一、看图导入(-)观察课文配图1.图上都有什么？(儿童、牛、大树、蝉)2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么吋候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)3.图上的儿童在干什么？(指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉吋的心情。)(-)揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的

7、内容是自己亲眼看到的。2.出示课题：“所见”，读题。3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。二、初读诗歌，理解课文(-)初读课文1.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2.检查自读情况。(1)岀示生字词卡：振欲蝉忽橄(2)注意翘舌咅，前鼻咅：振蝉3•教师范读。4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读,边看图，思考:起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。)(-)学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌

8、声振林極。”(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛一一牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。观察课文配图回答问题：图上都有什么？仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。图上的儿童在干什么？理解题冃意思。读题目。按要求自读古诗。读准字咅、生字词语。静听教师范读古诗。听读古诗，思考问题。理解诗句的意思。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“橄”的意思。振振动極树荫教师补充：“林橄”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。

9、（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐