“少教多学”理念下的教学设计

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1、“少教多学”理念下的教学设计摘要：“少教多学”的教学设计要着力培养学生学习语文的主动性，要加强课前预习、课堂精心设计、课后精留作业，要多教给学生学习的方法。关键词：“少教多学”；教学设计“少教”即启发性地教、以目标为导向性地教、培养发散思维地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、主动学习、独立学习。教师在教学活动中恪守“少教多学”的理念，激发学生的兴趣，培养学生的独立学习能力，这可以从根本上减轻学生学业负担，提高教学效率。“兴趣是最好的老师。”假如老师只机械地去教,强制灌输，而不关注学生的兴趣，一定会事倍功半；假如能调动起学生的

2、兴趣，使学生主动地学习语文，让学生每天都盼望着上语文课，那么一定会事半功倍。如何能做到这一点呢？一、教师要重视课件的制作因为初中阶段的学生年龄较小，好奇心较强，他们对课文的语言之美和结构、思路的奇妙之处可能感受不深，但对直观性较强的图画形式却比较感兴趣。所以，教师在备课时如果精心设计图文并茂的课件，则可以很好地引导学生理解文本，使之成为激发学生学习兴趣的重要手段。二、教师应注意设计丰富多彩的课堂活动，使课堂充满活力，使课堂充满吸引力如果教师在讲台上大讲特讲，学生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活动，则会活跃课堂气氛，增强学生的学习欲望。

3、比如，朗读课文可以让学生分角色朗读，也可以进行男女生朗读竞赛；对于情节性比较强的课文，可以让学生改编成课本剧表演，对《核舟记》可以让学生模仿核舟中的人物摆动作。活动形式多了，内容丰富了，学生的注意力也就被吸引到课堂上了。三、教师要预先准备一些轻松幽默的俏皮话，用来调节课堂气氛使用一些这样的话可以有效化解课堂中的沉闷气氛，拉近师生之间的心理距离。当然，有些老师天生幽默，课堂幽默招手即来，但对于平时不善幽默的老师来说，这样做就是在备课阶段必需的了。生活有多宽广，语文就有多宽广。笔者经常强调，仅凭一本薄薄的语文课本是学不好语文的。“少教多学”就

4、是要让学生通过有限地教，学到更多的语文知识和能力。为了实现这一目标，教师必须在备课时采取措施，把这一目标贯穿在课前、课中、课后的整个阶段中，从以下几个环节努力。1.课前充分预习学生如果在课前已经进行了具体扎实的预习，许多基础的东西已经在课外消化，那么课堂上就可以腾出更多的时间进行提升拓展，如果学生课前没有预习，那么课堂上就要花费大量的时间和精力解决基础知识,导致课堂进度缓慢，效率低下。但这里又存在一种现象，就是许多教师往往是在上完前一篇课文后，在下课时随便说一句“把下一课预习一下”就走出教室。这样布置预习作业丝毫没有作用，正确的做法应该是

5、在布置预习任务时给学生提出明确的要求。比如，朗读课文以及方法，要学会哪些词语、了解课文的哪些内容、摘抄精彩片段等。这样的预习要求既便于学生操作，又便于老师检查监督。当然，对学生的预习要提出如此明确具体的要求，教师必须在备课阶段就提前做好准备。2•课堂精心设计无论是对教师还是学生，45分钟的课堂时间都是非常宝贵的。因为正常情况下，现在初中阶段每周排6节语文课，去掉两节作文课，阅读教学仅有4课时，按进度大约要上完两篇课文。因此，教师要真正做到惜时如金，充分利用。要在备课时下工夫精心设计课堂问题。这里需要注意以下几个方面：①问题不能太多，太多则

6、学生没有充分的思考时间，进度无法完成；②问题不能太难、太深，要让学生觉得能够完成，否则学生产生畏难情绪，不愿思考；③问题要贴近学生生活，有趣味性，能吸引学生积极思考；④问题要有延伸性，要能与现实生活相联系，把语文学习的视角延伸到广阔的生活土壤中。3•课后精留作业作业既是对课堂学习成果巩固的重要手段，也是让学生实现“多学”目标的重要渠道。作业的布置应该具有启发性、趣味性、延伸性、训练性。达到的目标应该是把知识迁移为能力，通过训练加深学生对课文的理解，加深对生活的认识，提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力。可以给学生布置一篇类文阅读训练，也

7、可以布置对课文延伸理解的问题，比如学完T《孔乙己》，可以布置这样的作业：以''孔乙己走出咸亨酒店之后”为题为课文续写一个片段。也可以布置一些开阔学生视野、丰富学生知识面的作业，比如学完了《隆中对》，可以让学生课外收集关于诸葛亮的对联、诗歌、故事等。学完了古诗词，可以让学生在课外拍摄自然景物，然后配上恰当的古诗词名句。这些作业可以是书面的，也可以是口头的,但不论怎样，都会使学生学到更多的语文知识。传统的教案重在对文本知识的梳理和分析。综上所述，“少教多学”理念下的语文教学备课思路有了很大革新，因此，教案书写也要有全新的方法。在写教案时要淡化

8、对知识的分析，对知识不能限定答案，要给学生留下广阔的思考空间。要扩充学生活动的内容,在教学的各环节中增强方法的指导。要注意把语文学习与学生的生活实际联系起来，使语文学习的视角延伸到生活的土壤中