10践行“六大”策略享受语文的快乐

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1、践行“六大”策略享受语文的快乐如今的语文课堂教师说劳累，学生喊疲惫，老师费尽心力翻阅教参，精选试题，把一篇篇美文从头到尾，从字词到句段篇，再到修辞、逻辑、情感，面面俱到，忙得不亦乐乎，劳碌后所谓的轻松恰恰转嫁成了学生的劳累，这样的恶性循环导致学生喜欢语文，不喜欢语文课。我们校长多次召开语文教师座谈会，反复强调语文老师的角色定位，让我们反思我们的成长之路，并提出老师应是学生学习和应用语文的指导者和帮助者。带着这样的思考，我和同组老师经坐议交流如何落实我校提出的“六大”策略，即大阅读、大背诵、大演讲、大复述、大写作。通过语言积累、语言感悟与理解、语言表达的规范训练与艺术培养等多

2、种形式，提高学生的语文素养，达到“以学促德、以德促学、学德互促”的目的。让学生在我们的引领下去享受语文的快乐呢？如何真正的落实新课标中的"在生活中学习语文，在生活中运用语文，在学习与运用中提高语文能力。”经过多次的研讨达成共识：发挥老师在听说读写领域的个性特点，践行六大”策略,引领学生享受精彩的语文。“六大”策略诠释语文真谛大阅读就是既注重文本又超越文本，突出学生广泛而自主的大量阅读，让学生喜欢阅读爱上阅读学会阅读。大阅读的开展是依托我校课程资源的整合，我们把初中阶段的六册教材按照人物系列，作家的文风，内容或者情感专题，或许就在某一点写法的共性进行重新整合,对重点篇目重点学

3、习，让初一年级的学生能够站在三年的高度和广度去看待，从整体上去了解和认识教材，由“课内阅读教材文本”到“课外广泛阅读书籍”的延伸，这就是我们大阅读的教学思路。另外结合学生的经历体验，我们还分门别类地推荐了必读和选读的书冃，故事类有成语故事、寓言故事、神话传说、格林童话、伊索寓言、格雷洛夫寓言、中外历史故事、中外民间故事、感恩励志故事、成长中故事等。还推荐了儿童文学的十大名著。经典散文如史铁生的内敛厚重的、林清玄感悟人生的、朱自清的温婉细腻的、冯骥才的个性飘逸的等散文系列。传记故事类的有传记小说《童年》《居里夫人传》《城南旧事》《骆驼祥子》《把栏杆拍遍》《爱因斯坦说人生》《格

4、兰特船长的儿女》等。诗歌类我们向学生推荐《圣经》《席慕容诗选》《园丁集》《飞鸟集》《海子诗选》等。还有曹文轩的纯美文学系列，沈石溪的动物小说系列，还有科幻系列，科普系列，当然啦包括初中大纲要求的必读书目也在其列。粗估三年下来我们的学生人均读书近百部。我们推荐选读的数目主要是有关学生做人成长的书籍。我们对读的方式也有具体的规划:有师生共读一本书，自由散读,小组共读等多种方式给学生充分的展示舞台。我们探索的阅读展示的六部方略很好地调动了学生的积极性。大背诵就是从诗词入手，结合了校本教材《诗韵》《书韵》《古韵双璧》，通过各种活动背诵经典，比如《论语》《道德经》《朱子家训》《三字经

5、》等增加背诵课外材料。丰富学生的储存，使学生拥有向善向美的人文情怀，至真至厚的语文素养。大演讲就是指通过创新演讲形式、丰富演讲内容、增加演讲机会、指导演讲方法，达到锻炼学生的勇气，培养学生的自信，挖掘学生的创造力，增长知识，发展健康个性，还能形成健全人格的目的，全面提升学生素养。大摘记就是培养学生不动笔墨不看书的》惯，培养学生随时写、经常写摘录笔记的习惯，指导学主分门别类按照一个主线积累，比如成语词典，唐诗宋词，精妙语句等等，这也是我们多年来的坚持，培养学生毅力恒心的做法。它遵循了点滴积累厚积薄发的规律。让学生在持之以恒的积累中感受语文的博大精深。大复述是训练培养学生对主要

6、内容的简要概括，主要情节的梳理，主要人物的认识和理解，或者对印象深刻的某一个章节的引述等等。大复述其实是対文木的重新解读和再次创造。大写作就是培养学生事事入心，时时入手，写真话、抒真情的习惯。养成我手写我心的习惯。以说促读享受精彩语文苏霍姆林斯基说过：“所有的教育都离不开语言。”在联系我们姜校长说过的，只要解决了学生敢于在公共场合大声的负责地说出自己的观点，就解决了学语文难的问题。再者从我小时候的成长经历（不善言谈，不敢在公开场合表自己的观点）看，我认为这是学习语文的一大障碍也是以后做事做人的缺陷。所以我决定以说为突破口，从说上下功夫，巧设话题，选取贴近生活，切近现实的热点

7、，焦点问题，以说促读，促进孩子有效主动地阅读，搜集资料，从而带动写作，减少束缚，实现学生自主写作，自由表达，乃至有创意的个性化表达。真正实现写作的“自在娇莺恰恰啼我引领学生欣赏落日余晖，春草吐绿，月上柳梢，秋叶黄昏等优美意境，寒风袭来，冷雨飘落，引领学生观察述说放学路上的所见，所感。学生们的个性化表达和独特感受，我看到了他们的灵气。至今让学生们刻骨铭心的是下雪的情景，我们相约走出教室，当时学生可以说是飞出了教室，他们有的迎着纷飞的雪花狂奔，个别男孩了俨然忘却天气寒冷，把外套一甩干脆来了空翻仰卧，任凭雪花飘落脸上，眼