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1、让学生享受语文学习的快乐享受语文学习的快乐,曾是不敢言及的一种奢望,也是未曾有过的一种体验。经教育部全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的义务教育课程标准实验语文教材(河北教育出版社2003年出版),带给孩子们的一份惊喜就是把语文学习变成了享受。全新的理念借鉴国外母语课程改革的背景与成果,研究我国小学语文教育的现状与问题,依据国家教育方针和《课程标准(实验稿)》,教材体现了以下全新的基本理念:一、热爱生命,尊崇个性,张扬以人为本的旗帜学生是具有独立人格与主体权利的鲜活的生命。珍爱生命,就要实现每个
2、孩子的生命价值。语文教材必须张扬以人为本的旗帜,充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用,提高学生的语文综合素养和人文素养。热爱祖国的语言文字,既有丰厚扎实的语文功底,又有聪明灵动的智力品质。清晰的自我意识、自主意识；富于自信心、能动性、意志力好奇心、挑战性与怀疑精神；热爱生活、珍爱生命、宽容诚信、善于合作；具有公民意识与责任感、关心公众与社会。语文素养与人文素养同生共长,工具性与人文性和谐统一,二者物性相依,犹如火之炽、水之润、冰之寒,物依性而形具,性依物而昭显。语文活动的过程是生命的律动,语文活
3、动的起点与归宿是实现个体生命的真实与完美。二、多元融会,内涵丰厚,把握先进文化的时代精神语言文字既是文化的组成部分,又是文化的载体。教材要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用。中华民族优秀的传统文化是人类的共同财富,只有在与世界文化的交流与融会中,才能显现其独有的文化特质。只有把握先进文化体现的时代精神,才能发现民族文化的精华,使其闪烁时代的光辉,具有超越空间的冲击力和绵长不朽的生命力。时代精神是文本的灵魂,诸如主体意识、公民意识、权利意识、环保意识；个体生命价值观、时代道德价值
4、观、审美情感价值观；倡扬创新精神,重塑国民精神,激发民族精神等等。文化的民族性、多元性、开放性、先进性,决定着文本丰厚的文化内涵；文本内容选材广泛、形式多样、文质兼美、语感鲜明,是弘扬时代精神的有力保证。三、注意熏陶,强调感悟,倡导自主、快乐的学习活动汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。教材要充分发挥语文课程体现汉语言文字整体性、灵动性、形象性、表意的丰富性以及音韵铿锵、语感强烈等典型特征的特殊作用。教材要遵循母语教育的规律,一改以往肢解语言、琐碎分析、机械训练、呆读死记的弊病,针对学生的年龄特
5、征,增加人文因素,丰富文学色彩,注重熏陶,强调感悟；注重实践,强调积累；注重联系,强调整合。让学生在诵读、感悟、体味、涵咏中,叹赏汉字的形体美、汉语的音韵美,感受意境的浸染、情感的熏陶,体验自主的愉快、成功的喜悦,把被动的学习语文,变为自主而快乐地享受语文。四、贴近生活,联系实际,构建开放而有活力的教材体系语文是重要的交际工具,而交际离不开情境,离不开生活。教材要充分发挥语言文字源于生活、表现生活的重要作用。生活有多么广阔,语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩,语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味,语文就有
6、什么滋味。学生在阅读、交际、沟通中,受到感染、引发共鸣、观照自身,调动自身的经验世界、情感世界与想像世界。语文无一时、无一处不与实际生活相连、相通。因此,教材必须是一个由生活到文本再到生活、课内外结合、学科间融合、校内外沟通的开放而有活力的体系。教材,不再是闭合的书页,要把语文打开。语文,要大些,再大些。科学的结构本套教材包括学生教科书、学生阅读材料、习字课本以及教学参考书、教学设计与说明、教师教学随感录,并有教学卡片、挂图、磁带、多媒体光盘等材料,形成以教科书为主,以其他教学材料为辅的完整的教材体系。
7、一、教科书的整体构建低年级14册(已审查通过),中年级58册(待送审),高年级912册(待送审)。整套教材包括学拼音、阅读识字、口语交际、习作及综合学习五个方面。教材改变了以知识点和能力点线性排列的构建方式,而以若干文化主题所统摄的内容归类组元。收入二十篇课文,24册每册编有八个文化单元,每单元收入三至四篇课文；中、高年级则每册编有六个文化主题单元,每单元约收入四至五篇课文。二、教科书的单元组合认字与学拼音安排在一册起始。认字与学拼音同步,学拼音为主,认字为辅。其中穿插即时练习和两次口语交际。韵母学习采
8、取听、读、唱儿歌来体会音韵,引出汉字带出韵母的方式；声母学习采用由综合图景提供语境引出词语、汉字或直接由词语、汉字带出声母的方式。拼读练习和总复习则以活动化和游戏化的方式,巩固拼音与认字效果。文化主题单元由内容相关,文体、语言风格多样,文质兼美的课文、每课的课后练习和一次综合学习组成。课后练习以活泼多样的形式,引导学生练好朗读、背诵、写字的基本功,调动学生的经验、情感与想像,调动学生的个性感受和独特见解。综合学习由读读背背、我的采蜜集、小笔
