让学生享受表达的快乐

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1、让学生享受表达的快乐　　如何让学生学会表达，是语文教学的目的之一。只有做法得当，学生才能享受表达的快乐。　　一、生活体验，让学生获得表达的源泉　　生活即教育，社会亦课堂。语文知识并不只在书本上，更存在于现实生活的广阔空间里。教师要适当地把生活活水引进课堂，同时也要引导学生妥善处理学与用的关系，学用结合。学生学习语文的目的在于运用，为学生今后适应生活、享受生活、创造生活服务；运用又是为了更好地学，在知识运用中不断寻找自身知识漏洞，不断加以充实、弥补。　　作文是学生表达的主渠道。一篇好的作文，唯有真情才能打动人，唯有真理才能启迪人，唯有真意才能感化人，唯有真趣才能吸引人，而

2、这一切的表达都来自生活实践。许多著名作家都是在细心体会生活，在生活实践中提炼出文字的精华的。朱自清写《荷塘月色》多少回徘徊春晖园；老舍作《茶馆》是用久经品尝的香茗凝聚的；鲁迅更是用他对社会的爱恨情仇浇铸了铿锵的“匕首”的。　　但是不少学生作文时，却愁眉苦脸，绞尽脑汁，做笔杆咬断状……学生作文“无话可说”，很大程度上是因为缺乏生活历练的功力。　　首先，缺乏直接经验，对作文命题无话可说，难为“炊米”，无从表达。　　对策：帮学生“找米下锅”，把学生的军训、学农、寒暑假社会实践活动和平时学校开展的各项活动结合起来，引导学生认真参加这些活动，善于总结这些活动中自己的所感所想所得，

3、做好积累。　　其次，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，作文多“空白”。　　对策：要求学生注意细致观察周围的生活，观察人的形貌、语言、动作、个性等，观察物的结构、质地、空间关系等，观察景的形态、色泽、变化等。　　再次，阅读面窄，阅读量少而造成的话无“源头”。　　对策：多读课文，熟读成诵，信手拈来，自然而然地模仿课文的结构、语言和写作技巧。扩大学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的习惯。　　二、畅所欲言，让学生获得表达的快乐　　1.真实的想象，才会有自由的思想　　我们不应强求每个学生都和自己所想、所说的一样，允许学生标新立异，作为教师要鼓励学生大胆讲出自己的设想、观点，

4、培养学生创新意识、创新精神的需要。　　我们只有正确、积极，因势利导地引导学生想象，才有可能找得到让学生进步的方法。所以，我们不必埋怨、不必失落，也不必心灰意冷。学生是富有灵气、生动活泼的，在他们的身上，还有很多美的和有潜力的东西，这就需要老师关注和挖掘。　　2.互动交流，才有表达的真正快乐　　让学生自己做老师，为同学的作文本“指点江山”，尝尝用红笔写评语的滋味，在评价中学会更深层次的表达，也让学生学会了从不同的角度看问题并肯定他人。　　现将一些学生评语摘抄如下：　　“你的作文内容符合题意，但没有用到抒情，语言幼稚、风趣。”　　“有较多的议论和抒情，内容比较真实，本文是当

5、今许多中学生的真实写照，语言富有个性色彩，表达了真实的感情。”　　虽然，有些同学的评语不精彩，语言也没什么创新，但这是他们真实的感觉，远比我那公式化的评语有感情。当学生的评语得到认可时，他们那种得意快乐的眼神，我永远忘不了。这种快乐是无法用语言来表达的。　　三、尊重激励，让学生获得表达的热情　　教学对话是互动的、交往的，它强调师生、生生间的动态信息交流，使师生的认知、思想、情感在互动、交往中得到螺旋式的渐进与提升。其中表达是学生反映自我最强烈的声音。　　1.学会倾听　　教师要学会倾听学生，给学生信心和勇气，学会真诚的表达。一次，教研组在听课时，推荐一位老师讲授《愚公移山

6、》。完美的课堂活动在循序渐进，突然一个学生发难了：“老师，为什么只有七八岁的孩子都来参加劳动，他的妈妈为什么不来？”这下学生们议论起来了。看着学生们兴趣盎然的样子，那位老师索性抛开了原来的上课计划，让学生们找找文中还有什么有疑问的地方。这下更热闹了，一个学生说：“运土的路程这么遥远，他们的吃饭问题怎么解决？”另一个学生说：“愚公为什么不搬家呢……”一个个问题的提出，完全打乱了讲课的预定计划，但是让我们感到十分欣喜，因为它使课堂气氛充满活力，让我们知道了学生精彩的表达来自于老师的尊重和鼓励。　　2.沟通与合作　　坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟

7、通与合作。沟通与合作是表达的生态条件。有沟通和合作，必然会有互动与交往。教师与学生、学生与学生，在互动过程中还实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。　　3.互动与交往　　有沟通和合作，必然会有互动与交往。互动与交往有利于学生更深层次的学会表达。对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。表达本身具有一种自我生长的内在机制，它指向更深邃、更新颖、更富有启发性的语言。所以教师在关注学