营造快乐课堂，享受语文乐趣

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1、营造快乐课堂，享受语文乐趣　　心理学研究表明，学习时的情绪状态对学习具有极为重要的影响。积极的情绪，对促进学生思维的发展有很大作用。当学生处于快乐的情绪状态时，感知比较敏锐，对知识忆比较牢固，想象比较活跃。情绪有利于知识的接受和内化，有利于创造力的培养。对注意力集中有限、活泼好动、白控能力较弱的低年级儿童来说，快乐学习无疑具有重要价值。　　《新课程标准》指出：“教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的意识和习惯，为学生创造良好的快乐的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，遵循学习规律，选择教学策略。”教学内容作为教学活动中

2、重要的教学变量，如何满足学生的学习需要，从而激发学生快乐的情绪？我从教十多年，不断改革教学策略，通过多种途径，把快乐带进语文课堂，让学生享受学语文的乐趣。　　1.营造快乐的环境　　对于低年级的孩子来说，有一个快乐的学习环境，更有利于激发他们的学习兴趣和乐学欲望。　　1.1布置教室，烘托学习气氛。　　如我在教室布置“看看准的红花多”“我真棒”4等小栏目。小栏目里，经常安排一些有趣味的问题，让学生去思考，去找答案。有时把答案写出来，让学生去，想问题，或者让学生去安排故事的情节。由于教室布置的内容丰富，有使所有学生都有机会在那里，展示自

3、己的才华，让教室成为他们快乐学习的美好空间。　　1.2营造快乐的学习气氛。　　创造愉快的学习气氛，是调动学生乐学的前提。我不断调整自己的角色，在教学中，致力于建立和谐的师生关系，使自己成为学生学习的引导者、促进者、参与者，学生的伙伴，参与其中，成为学生的良师益友。学生愿意接近我，愿意对我说自己的真实想法和自己的困惑，整个课堂有一种浓浓的快乐的学习气氛，学生心情愉快，愿意学习，乐于学习。课堂教学效果真是事半功倍。　　1.3预先感知内容，营造乐学情境。　　比如，教学《国旗和太阳一同升起》之前，我先让学生观看天安门升国旗的影片，再让他们

4、亲身体验每周星期一“升国旗”庄严的场面，让学生提前进入特定的学习情境，以激发对学习内容的必趣并快乐地投入学习。　　2.改变教材的展现方式　　我在教学时根据教材的特点和学生的需要，巧妙组织，改变教材展现方式，不断的激发的快乐情绪。　　2.1以讲故事的形式展示教材。　　故事是儿童的第一大需要，故事中有生动的情节、丰寓的情感。寓知识于故事中，能吸引学生进入教学情境，使学生形成形象记忆。例如，教学“假如”这课时，我先讲述《神笔马良》的故事，让学生一边听故事，一边思考，一边体会。使学生理解马良的神笔有什么作用？再让发挥想象：有了马良的神笔之

5、后将是什么样的结果？学生在听故事的同时产生了快乐的情绪，这样使学生在学课文时，容易理解和记忆，真是一举两得。4　　2.2以歌曲方式展现教材。　　把一些教学内容有机地改编成歌曲，则是一种较好的教学方法，能加深记忆。在教学实际中可以收到良好的效果，如我把课文《春天在哪里》编成歌曲，学生学就学得开心，记得牢固。　　2.3以分角色表演的方式展示教材。　　表演能激发兴趣，使学生学得轻松愉快，容易记忆。例如《找不到快乐的波斯猫》这一课，孩子们扮演了燕子、蜜蜂、青蛙等角色，他们对快乐有不同看法，能在轻松愉快的氛围中懂得只有辛勤劳动、服务他人才会

6、感到快乐，像波斯猫那样依赖别人生活，靠别人为白己服务，是没有快乐的。同时还能唤起学生的情感体验，产生探究心理，营造出一种人人动脑、动手、动口的学习气氛，使他们享受到语文的乐趣。总之，形式多种的教学，促使孩子们在快乐轻松的环境中完成学习任务，更使他们学得既主动又快乐。　　3.优化教学手段　　现代信息技术，特别是多媒体具有图文并茂、声像并举、形象直观的优势，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化。孩子们对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，因此有利于调动学生学习的积极性。例如教学“曹冲称象”这一谋时，书上的插图是静止

7、的，学生很难理解课文内容，此时我采用多媒体进行教学。通过多媒体的优势，通过动态画面，使学生容易读懂课文，理解曹冲是如何称象的。　　4.设计多种形式的作业4　　作业作为教学环节之一，设计多种形式的作业要根据学生的具体特点，能用所学知识解决实际问题。如教学“有趣的作业”，可布置学生以春天为主题的作业：到大自然中去寻找春天的足迹；到春风中去放风筝。这样学生不但可以看到春天美景，还可以收集春天的图片。这样的作业，学生何乐而不为呢？　　5.给予多样形式的评价　　在教学中，给学生的评价不仅是成绩，还可以是多种多样的形式评价。在语文课堂教学中，

8、我们可以热情地鼓励学生：“你真聪明！”、“你的知识面真广！”“你读得真好听”，“你的字真漂亮！”这些富有针对性的激励性评价，营造培养学生勇于探索、善于学习的氛围，调动他们爱学的积极性；用上“你能行”“你来试试”这样鼓励的话，使学生勇于尝试；用上“没