一二课时教学设计含练习

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1、治水必躬亲 教学设想： 本文是八下第五单元一篇文言课文，本文是文言文，论点鲜明，论证层次清晰，富有气势和感染力，当以诵读为主，鼓励学生互动合作探究，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。教学目标： 知识和能力：准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力；理解课文对论点的论述。 过程与方法：引导学生通过诵读、自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。  情感、态度与价值观：识海瑞这一人物形象，进一步认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。教学重点：  　　准确

2、把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。 教学难点： 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 教学方法：　 诵读为主，鼓励学生互动合作探究 课时安排：两课时 教学内容及步骤： 第一课时 教学目标： 准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。 教学内容及步骤： 一、检查预习：： 自由朗读课文，注意字音。读后，学生板书学习本文应注意的一些字及其读音。 二、导入新课： 1．情境导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为

3、“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。 2．走进作者 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。 3.海瑞简介  海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。 三、诵读正音，把握节奏。 躬( ) 相度( )潴( ) 胼胝( ) 嫌( )  咨询( )好( )逸恶( )劳 泥( )于掌故 四、解决字词

4、，把握文意。 执一：固执一端，不知变通。 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。  妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。  穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。  躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。  布袍缓带：指轻便服装。 缓带：宽束衣带。  远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。  五、小结作业： 第二课时 教学目标： 理解课文对论点的论述。 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。 教学重点：  理解

5、课文对论点的论述。 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 教学内容及步骤： 一、导入新课： 复习导入 二、交流互动： 1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）  补充文体常识： 1、议论文的三要素： 论点、论据、论证 2、论据： 事实论据、道理论据 3、论证方法：（摆事实，讲道理） 举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证 （1） 请在文中划出表示中心论点的语句。  （2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）  （3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？

6、 2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）  课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。  课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 3.理清课文思路，把握论点与论据的关系。  　　1、关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证

7、它的？ 　　 明确：“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必须防止走两个极端——“泥于掌故”、“妄意轻信人言”，要科学地对待掌故和人言，因为客观条件是不同的，也是变化着的——“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”。要治水，必先“得其情，穷其致”，这就离不开“相度”和“咨询“。惟有亲自深入治水实践，方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”，水到渠成，得出论点。思维极其严密，道理深入浅出。 　　2、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。  明确：（幻灯

8、片内容参见教参）学生自由发言，言之有理即可。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。  　　3、概括第二段中叙述的故事。课文是从哪个角度来叙述这个故事的？思考文章这样写的意图。 　　 明确：海瑞治河，躬亲事举