《给予树》第一二课时课程教学设计

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1、31、《给予树》教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第31课《给予树》。【教材分析】课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。【设计理念】课文讲述的是一个动人的故事，而动人心者莫先于情。从学生已有的经

2、验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。本课的设计重在凸现语文课的“文”味。语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。使学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在多形式朗读屮走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外Z音、言外Z意”。【教学目标】1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、如愿以偿”“沉默不语”的意思；会写“予、宽、裕、盼、仁”等几个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、以“给予”为主线，通过朗读课文，初步理解课文大意。【教学重难点】重

3、点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：初步体会金吉娅的言行和心理。【教学过程】第一课时教学设计一、谈话引入:1、同学们，在咱们中国有一个盛大的节日，家家户户贴春联，放鞭炮，送祝福。这是什么节（春节）？在西方，一年中最盛大的节日是圣诞节，现在我们走进课文，一起感受一下西方的圣诞节。2、板书课题。齐读，相机学习多音字“给”。3、介绍：给予树其实就是一棵圣诞树，但这棵圣诞树挂的不是礼物，而是一些需要帮助的孩子的心愿卡。这棵树到底给予大家什么？【设计理念:通过谈话激发学生的兴,为学习埋下伏笔。】二、初读课文，学习生字新词。1、请同学们自由朗读课文，把课文读准、读通顺。2、出示生字，自由读

4、、全班读。3、去掉拼音，出示生词，认读、认记。4、出示带生字的句子，引导学生读通顺、读准确句子。相机理解“沉默不语”、“如愿以偿”。【设计理念:学习生字词,为学习扫清障碍。三、再读课文，理解大意。1、指名分段朗读课文，想想：课文讲了什么？2、交流，完成填空。课件出示：在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅用原本应该给亲人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了素不相识的需要帮助的小女孩。3、这篇课文的主人公是金吉娅，但是作者却是以“我”，也就是金吉娅的妈妈的角度来叙述的。同学们默读课文，找出体现妈妈心情变化的句子，并用一个词概括妈妈们当时的心情。4、指名交流，相机出示“担心”、“牛气”所在的句子，以

5、及从“我紧紧地拥抱着金吉娅。”提炼出“激动”一词。引导学生读通顺句子，初步感知句子所蕴含的感情。5、分小组讨论：妈妈的每次心情变化分别是为什么？【设计理念：把生字词放到句子里读，读通句，以读促悟。】四、指导写字。1、再次出示生词，指名读。2、师生合作，说说生字的写法。3、指导书写：糖、予、卡、仁【设计理念：指导书写，加深对生字词的记忆。】五、总结设疑。同学们想知道妈妈的心情究竞为什么会有如此大的变化吗？下节课我们继续学习。第二课时教学设计一、复习导入。1、同学们，上节课我们学习了《给予树》，认识了不少牛字新词，（出示词语）让我们一起读，每词读两次。2、这句话里有几个生字，你能把这句

6、话读好吗？你来读。谁再试一试？一起读。【设计理念：复习检查第一课时学习的内容，自然过渡到本节课的学习。】二、品读“担心”，感悟母爱。1、从这句话里你体会到妈妈的心情是怎样的？2、妈妈担心什么？3、是啊，妈妈担心孩子们买不到很多很好的礼物。谁来读出妈妈的担心。4、从妈妈的担心里，你感受到什么？5、人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，让我们一起读，感受那浓浓的母爱。【设计理念：引导学生通过读感受妈妈担心的原因，体会这担心里包含着的浓浓的母爱。1三、品读“生气”，感受美好。1、一直担心孩子们因为钱少买不到好礼物的妈妈，在回家的路上，却看到孩子们一一（兴高采烈）（出示）2、“兴高采

7、烈”是什么意思？从哪里看出孩子们兴高采烈呢？3、请你用兴高采烈的语气读这句话。4、一路上，哥哥姐姐兴高采烈。可是金吉娅却一一（沉默不语）（出示）你怎样理解“沉默不语”？金吉娅为什么沉默不语？5、这些种情况都有可能，多么复杂的心情啊，请谁读？6、当孩子们分享着快乐，而金吉娅却沉默不语，下面我请男同学读孩子们的兴高釆烈，女同学读金吉娅的沉默不语。7、孩子们都买到了满意的礼物，而金吉娅却只买了一点棒棒糖。看到这一切，妈妈生气了。（出示）谁来读这句话。当时妈妈心里会猜想些什么