五年级下册《白杨》教材解读及设计

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1、五年级下册《白杨》教学解读及设计一、语文素养解读：1.语言建构与运用：小学高段的语文教学，特别是阅读教学，我们要不断拓展学生思维，引导学生朗读、感悟，提升语言表达能力。2.思维发展与品质：小学高段采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提高学生的思维品质。3.文化传承与理解：中国汉字源远流长，中国语言博大精深。通过对好词佳句的品析、朗读，感受语言表达的妙处，这也是传承文化的一部分。4.审美鉴赏与创造：小学高段的有感情朗读，品析词句，仿写仿说，背诵积累等都能培养学生的鉴赏和创造能力。这四项

2、语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。二、课标解读：《语文课程标准》对于高段阅读教学要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读有一定的速度,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.”五年级下册的阅读教学要做到：1.继续加强阅读基本功的训练，提高朗读

3、和默读水平。阅读教学，多读少讲，通过学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。2.发现语言规律，学习表达方法。三、教材解读（一）教材内容：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。（二）文化价值：学习本文，可以使学

4、生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；（三）艺术价值：这是一篇写景的文章，出自语言大师老舍的笔下，语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。同时，全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。并情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。 （二）思想价值：（三）语言运用：四、教学设计：（一）学情分析：1．识字写字方面：高年级识字能力很强，生字处理采用单元整合教学。本堂课就不再讲

5、述。2．阅读理解方面：本班学生阅读理解能力较强，但是由于课文所讲内容不是学生所熟知的，为了帮助学生感悟草原风光，体会蒙汉深情，需要借助一些图片等资料。3．口语表达方面：高年级学生口头表达能力较强，但仍需通过多种方式提升口头表达能力。4．听课习惯方面：听课习惯较好。（二）教学理念：1.发展能力：在朗读中发展学生的语言能力，在探究中发展学生的思维能力，在补白中激发学生的想象力和创造力。2.以读为主，读中悟情：要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，就要通过品读、想象画面、课件演

6、示、角色扮演、抄写等方法。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，来体会美的意境、美的情感、美的语言. （三）教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 （四）教学重难点：1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。2、

7、感受作者对草原的热爱和依恋之情。（五）教法学法：本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。 一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。     在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中

8、探究新知，培养创新能力。     现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点： （一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。 （二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 （三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。（六）教学课时：一课时（七）教学流程：一、 创设情境，激情导入。1. 欣赏戈壁图