英语人教版五年级下册《白杨》教材解读

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1、《白杨》教材解读南滩镇中心小学校 蒋亮坤一  教材解读（一）教材位置的解读1、人文主题的位置本课是五年级下册第一组教材的第二篇精读课文。通过单元导语，我们可以了解到，本组是围绕着学习专题“走进西部”展开的。学生在二年级下册的第三组以及三年级上册的第六组都涉及到了祖国美丽的自然风光和丰富的物产。二下第三组主要通过首都北京、宝岛台湾、新疆吐鲁番、傣族等这些中国有特色的地区，使学生初步了解我们祖国的概貌，认识了自己的家乡，喜爱自己的家乡。三上第六组则以古诗开篇，书写了祖国的大江南北，不仅使学生感受到了祖国自然风光的美丽，更让他们感受到了祖国的富饶，激发了他们对祖国

2、的热爱，比二年级更进一步。而本组文章首次以单元的形式来展现祖国西部，《草原》写出了浓浓的民族情，《丝绸之路》体现了西部的文化价值，《白杨》唱响了边疆建设者的赞歌，《把铁路修道拉萨去》展现了建设者在种种困难面前无私奉献，乐观向上的精神，这些课文无一不体现着祖国西部的人文风情，让人对之充满向往，从而在学生心中烙下了对祖国河山更深刻的认识，激发了学生对西部的爱和深深的向往。可见，在教材的编排上，从让学生初步了解祖国，激发起对家乡的热爱，到感受祖国的优美景色和丰富物产，再到深入祖国西部，领略西部的景，感受西部的情，敬佩西部的人，教材编排层层深入，让学生理解的文字内涵

3、也是越来越深。2、训练重点的位置本组单元导语第二部分中提出“要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处”。在这一部分中，包括了本课所承担的巩固性训练项目、重点训练项目和发展性训练项目。（1）本课承担的巩固性训练项目本组在单元导语的第二部分提出 “要把握主要内容”，对于这一点，三年级上学期就已经有了初步的训练，只是没有在单元导语中出现。三上《我不能失信》提出“让我们认真读课文，看看课文讲了一件什么事”；《赵州桥》提出“让我们对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容”；《陶罐和铁罐》提出“认真读读课文，了解课文讲

4、了一个什么故事”。三年级下册第一次在单元导语中涉及到了文章的主要内容，但是并没有提出明确的要求，比如第二组提出“让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样”，这其实是概括主要内容方法的引导。到了四年级上册，就开始在单元导语中明确提出了了解主要内容的要求，第二组“在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的”，第三组“了解童话的内容”。从“了解”一词中不难看出，那时只要求能够基本概括出文章的主要内容即可。到了五年级，对概括主要内容有了更高的要求，即运用之前所学的方法，用简练的语言，准确概括主要内容。可见，这是巩固所学概括主要内容的方法的过

5、程。（2）本课承担的重点训练项目本组在单元导语的第二部分还提出了“要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子”的训练重点，这是从阅读方法的角度提出来的。 “体会优美的语言和含义深刻的句子”，那么应该如何体会呢？其实理解、体会的方法，从二年级一直到四年级上册都有所涉及，已经有了相关的训练，只是并没有以单元导语的形式明确提出来。比如二下第二组《雷锋叔叔，你在哪里》一课的泡泡语中有这样一个问题：“最后一句话是什么意思呢？”（最后一句话为“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”）；三上第六组《美丽的小兴安岭》课后第三题：“‘柳树抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好

6、。我们一起来找找这样的词语，体会体会”；四上第一组《鸟的天堂》课后第三题：“我们来读读下面的句子，交流一下从画线部分体会到了什么，再把句子抄下来；第五组《长城》课后第三题：“下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会“；第七组《那片绿绿的爬山虎》课后第二题“文中有一些含义深刻的语句，例如，‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着’，让我们找出来读一读，交流一下学习的体会，再抄下来”；第八组《呼风唤雨的世纪》课后第三题：“我们一起来读读下面的句子，认真体会加点词句的意思，再把这些句子抄下来”。可见，二年级开始已经有了对重点词句理解的训练，但是，通过观察不难发现，

7、这些课后题大部分是从几个词或几个关键的词组着眼，引导学生去理解的，并不强调对整句话的理解。即使在《那片绿绿的爬山虎》中不是以词语理解出现的，但仅仅要求交流学习体会，而不强求“理解”。到了四年级下册第一组，首次明确提出“体会作者是怎样用优美的词句表达情意的”，初步引导学生抓住关键词句领悟文章的情感，而到了第二组、第五组、第六组分别提出“理解重点语句和段落”“体会课文中含义较深的词句”“体味优美语言”的要求。可见，从四年级下册开始，“抓住关键词句，理解内容，体会情感”就已经多次以单元训练重点的形式出现了，而且主要是对整句的理解。发展至本组，以前期训练为基础，进一

8、步提出了“联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子