五年级下册白杨教学设计

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1、人教版五年级下册《白杨》教学设计单位:西安市灞桥区庆华小学教者：张洁年级：五年级时间：2017年3月《白杨》教学设计学习目标1.能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。。2.能抓住课文的重点词句，感悟白杨树的品质和边疆建设者的精神。3.学习课文“借白杨树特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神”这一借物喻人，托物言志的表现方法。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。教学难点：体会借物喻人托物言志的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教法学法：引导、感悟、合作、探究教

2、具学具：投影仪、投影片课前准备：搜集有关新疆建设兵团以及戈壁的图文资料。教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们,有这样的一种树,它没有松柏那样的傲雪凌寒,也不像垂柳那样的婀娜多姿,但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立,赢得人们的尊敬和赞美。今天我们学的这篇课文,讲述的就是这种树,大家一起读课题。二、初读课文，整体感知。检查字词。三、深入研读，感悟荒凉，烘托精神1、戈壁究竟是一种什么样的？齐读第一自然段。2、指名回答。师：课文的描述给了你对戈壁的什么感觉？（“我感觉到大戈壁非常辽阔”）你是从哪些字句中体会到的？（从“茫茫”中体会到辽阔。）还

3、有怎样的感觉？（我从“没有……没有……也没有……”体会到大戈壁也非常荒凉.）3、师：戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，它有的是什么？（粗砂、砾石）下面我们就来看一下大戈壁到底什么样？放映大戈壁的图片4、师：现在如果让你用一个词语来形容大戈壁，你会用哪个词语？（寸草不生、荒无人烟、不毛之地）5、师：就在这荒无人烟的不毛之地，白杨树长得怎么样？师:这是什么样的身影？用自己的话说一下（高大、挺拔、秀丽）。用一个词概括（高大挺秀）。6、朗读对话，体会童真孩子们的争论打断了爸爸的思绪，我们一起来看一下孩子们的对话。分角色朗读课文4-11自然段。

4、四烘托精神（一）体会精神1、（指名读）请你朗读课文12自然段。2、投影：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）默读课文思考：这段话有几句？每句话各写了什么意思？（2）师：第一句写了什么？（写了白杨树很直）白杨树“直”的特点从什么时候有的？（“从来”）具体从什么时候？（“从一出生，从一有白杨树”）看来白杨树的这个特点不是人工修理出来的，而是它的什么？（“天性、本性”）师：也可以说是“本质”上就这么直。（3）齐读

5、第二句，说说你从“哪儿”这个词语都读出了哪些地方？学生回答，教师板书：高山—海边—平原—戈壁……。下面我们就把这些地方送进句子中，再来读一下。学生齐读：高山需要它，它就在……；海边需要它，它就在海边……；平原需要它，它就在平原……；戈壁需要它，它就在戈壁……；师：白杨树为什么要在这些地方生根发芽？（“因为这儿需要它”）它对这些地方的环境挑剔过吗？（没有）师：这就是白杨树的品质：哪里需要就到哪里，不管环境如何。板书：哪儿…哪儿…，不择环境。（4）我们再来看第三句。这是一个长句子，同学们读一读，看看是用哪个关联词连接起来的？教师板书：不管

6、…总是…。你能把这个长句子读成四句话吗？（风沙刮来，白杨树____；雨雪打来，白杨树——；面对干旱，白杨树——；面对洪水，白杨树——。）通过这四句话，你读出了白杨树的什么品质？（“坚强、坚决”）板书:毫不动摇。（二）感悟心灵。1、爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？你找到了爸爸和白杨树的共同点了吗？（二者的精神是一样的：哪里需要，就到哪里扎根，坚强不屈，毫不动摇）作者仅仅是在赞美白杨树吗？（不是），还赞扬了什么？（赞扬了像爸爸那样千千万万个边疆建设者）这种写法叫“借物喻人”。板书：边疆建设者、借物喻人。读到这里，列车旁那一行行白杨树，在你的眼

7、中还仅仅是树吗？（不仅是树，还是众多边疆建设者的化身。）2、然而孩子知道爸爸的心吗？（1）指名朗读14自然段。（2）师：这段一连用了三个“只知道”，然而，“只知道”的后面是不知道，想一想在每个“只知道”后面都有哪些“不知道”？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（3）学生回答，教师点击，屏幕依次出现不知道的内容。（4）师生对读，老师读孩子们只知道的，同学们读孩子们不知道的。师读：“他们只知道……”，学生对读：“可他们却不知道……”3、学习最后一段。（1）师：可是孩子们现在还小，他们还不能理解。（2）读最后一段，回答问题。

8、（3）师：爸爸由白杨树想到孩子们也将扎根边疆，为后继有人而感到欣慰，所以他笑了。（4）读到这儿，你们明白爸爸的心到底是什么了吗？作者没有让爸爸直接说出自己的心愿，而是通过什么表达出来的？对，是依托白杨树表达自己的志向的，