满井游记 教学设计 (2)

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1、满井游记教学设计 教材分析：本文是一篇语言清丽的游记小品，描写了满井一带美丽的早春景色，曲折的表现了作者厌弃官场而寄情山水的情怀。文章篇幅短，文辞清丽自然，用极其简练的文字记游绘景，抒情喻理。如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景生情，给读者以人生哲理的感悟。教学目标：1、积累文言词汇，培养文言语感。2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欣喜愉悦的心情。3、学习本文作者运用比喻、拟人等修辞手法生动地描写景物的写法。4、通过学习这篇小品文应认识到：只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。教学重点及难点：1、品读课文

2、，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学方法：讨论点拨法合作探究法教学用具：多媒体。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：（课前播放音乐《春天的味道》营造气氛，图片1）同学们，每年早春二月祖国南方已是百花盛开，花团锦簇，而我们北方仍是水瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新、秀美的北方郊外早春图。二、朗读课文，整体感知(图片2)1、检查预习，读准下列字音（图片3）廿偕燕砾鹄靧髻

3、鬟鬣茗罍蹇浃曝呷恶2、学生自由朗读课文。3、读准节奏（图片4）（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（3）始之郊田之外未始无春（4）而城居者未知之也4、简介作者及作品（看课文注释1）《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字中郎，号石公，明代公安（现在的湖北省）人，文学家。三、朗读课文，疏通文意1、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。2、全班齐读第一段，讨论归纳段意。第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。3、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名

4、朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。4、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。5、学生齐读第二段，讨论归纳段意。第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。6、学生齐读第三段，一名学生翻译。归纳段意：表达了作者不因郊外游玩而耽误官职之情和对自然风光的喜爱之情。

5、四、分析写景特点：1、全班齐读，从整体上把握所写之景。2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。3、以小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。第二段主要写了哪些景物，运用了什么手法或修辞？（图片9）水光山色（链接图片13、17）、柳条麦田（链接图片14）、欢悦的游人（链接图片16）、鱼鸟（链接图片15）先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微润，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。然后从四个方面具

6、体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”五、齐读课文，巩固所学知识。六、课堂小结：（图片10）1、谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。2、怎样理解

7、“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”中的“惟此官也”？既是自嘲，也是自傲。他不因官小职闲而懊恼，反而暗自庆幸。流露出作者寄情山水的兴趣。七、课堂小结：心灵感悟（图片11）美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样、那样的限制而不注意它，不欣赏它，很可惜啊。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。八、布置作业：课后练习1—2题。译文：北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总

8、是不到百步就转了回来。22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了