满井游记教学设计

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1、《满井游记》教学设计朝阳中学张丽教学目标：1、学习与积累文言文词汇。2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。重点难点：重点：积累文言文词汇，难点：体会作者抓住特征描写景物的方法。教学课时：二课时第一课时：一、导入：A方案:同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗？B方案:春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗？(多媒体展示:（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——游园不值·叶绍翁好雨知时节，当春乃发生日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易竹外

2、桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石）今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。二、作者作品介绍：1、袁宏道（1568－1610），明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的

3、山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。三、朗读感知，疏通文意：1、自由朗读课文，注意字音、重音、节奏。借助工具书扫清文字障碍，积累生字词。（媒体检查）2、抽取学生（或个人或小组）有感情的朗读课文，同学间互评。3、整体朗读课文，教师点评。4、学生借助注释及工具

4、书自行翻译课文，理解文句，整体感知文章，画出疑难词句。5、开设男女擂台赛，把在翻译过中所遇到的疑难词句摆了来让对方解答。全文译文：（略）师补充：我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。6、理清行文思路，整体把握文意。（时间、地点、人物、事情、起因、结果）学生自由发言，教师总结：第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦。第二段写郊游的所见所感。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。教师根据学生回

5、答板书如下：城中余寒——总：满井全景满井春色——分：水－山－柳－麦－人－鸟－鱼——点明主旨：郊田有春意，只是未出游结束全文表明寄情山水的意趣7、辅导学生再一次有感情的朗读课文。第二课时：一、情景感知：展示春景图若干,让学生根据多媒体上所展示的图片找中文章中相对应的句子。明确：一幅幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。二、精读课文，各抒己见：1、师：在第二自然段对春的描绘中，你最喜欢哪一句，有感情的朗读，并说说你喜欢的理由。三、合作探究：1、课文开头为什么写不出游？描

6、绘欲游不能的苦恼，为下文埋下伏笔，有先抑后扬之妙。2、文章写初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？表现了初春什么特点？水面——山景——柳树麦苗——游人----动物①白描写景②比喻、拟人、借代的新奇运用③人景融为一体。关于白描教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。提问：本文哪些写景文字运用了白描？写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底写柳条：将舒未舒，柔梢披风修辞提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果。明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以物比物，以新开镜比喻新绿水怀抱的欣

7、喜、舒朗的心情。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以物比人，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜研明媚”，生动而又传神。“麦田浅鬣寸许”以物比物，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。“若脱笼之鹄”以物比人，作者当时的心情。初春特点:乍暖还寒、万物复苏。3、把此文与前三文对比，看你能体会到什么。前三课重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。四、课堂积累：1、记忆大挑战：教师指导学生选择课文中自己喜欢语句或段落，当堂试背，比一比谁的记忆最好。2、虚词“之”的用法（课后第三题）找出文中活用的文言词语。

8、（游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。）名作动。五、课堂小节：