《满井游记》教学设计（2）

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1、29、满井游记明.袁宏道教学目标：1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。5、体会本文拟人、比喻、白描等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：学习和积累文言词汇。教学难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。 教材分析：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近

2、郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。教具准备：U盘、多媒体教学安排：二课时第二课时一、复习，1、检查文言词句用法。2、朗读课文，体会写景的特点。（ppt展示情境图片）3、引入新课内容。上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。二、合作探讨，理解思想内容。1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”

3、“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。2.提问：第1段在文中起什么作用？讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。讨论并归纳：可以分三层。第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特

4、点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？讨论并归纳：先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。5.提问：第3段表达了作者什么愿望？讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。6.提问：请归纳本文的中心思想。讨

5、论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。讨论并归纳：（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）（4）麦田浅鬣寸许：以物比物三、赏读课文，体会作者写景的妙处。本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，

6、在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：1．关于白描提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找例子吗？明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如我们学过郦道元的《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。提问：本文哪些写景文字运用了白描？明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，

7、清澈见底”，如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。2．关于比喻提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。学生明确：如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当，因为是出自作者深

8、切的体会和感受。再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。3．关于拟人提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会