《春》导学案 (2)

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1、陵川二中七年级语文导学案主备：魏国斌审校：七年级语文组课型：综合课班级;姓名：组别：组长（组员）课题：春二度备课学习目标：1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】2课时激趣导入：1、同学们，大自然是丰富多彩的。你看（几组春天的优美画面）这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（学生回答，教师

2、及时评价）现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”，现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。2、组织学生了解朱自清。学生勾画导学案P89页作者。出示目标：重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。自主学习:一、识记理解（时间10—20分钟，方法圈点批画）1．作者信息（学生朗读自己搜索的作者资料）P892.默读导学案上的有关背景资料，了解写作目的。《春》大致写于1928年至1937年，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精

3、神。3．给下列加点字注音，完成P90自主测评1.4．解释下列词语二、朗读讨论，理解作者抒发的情感，整体把握文章。1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：(1)课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？师生互动，共同讨论以上问题(1)课文围绕“春”写了什么？陵川二中七年级语文导学案主备：魏国斌审校：七年级语文组课型：综合课班级;姓名：组别：组长（组员）本课作者对春天作了全面、精细

4、的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春—

5、—第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段合作探究：（对学，群学，解决自主困惑，时间为10分钟）一、探究质疑：（第一部分）（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)二、探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开

6、始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。作文就是——从整体到局部。（2）“一切••••••”这个自然段是怎样描写春天的？（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。三、春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？陵

7、川二中七年级语文导学案主备：魏国斌审校：七年级语文组课型：综合课班级;姓名：组别：组长（组员）（教师明确：嫩、绿、多）（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面

8、组合在一起，也就是将两个最富有生命力的