导学案 教案-春

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1、课堂导学案教案姓名：课题：11、《春》共2课时学情分析：教学目标：知识目标：1、理清课文的写作思路，理解文中描绘的几幅画面。2、学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。能力目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、美读课文，积累优美的句子，体会清新自然的语言风格。情感目标：感悟作者对春天的热爱赞美之情。重点：1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。2、学习抓住景物特征描写景物的方法。难点：1、通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。2、提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。学法指导：导学过程：考点或训练的能力自主教案（手写）一

2、、导入本课：（放“四季”图片。）在一年四季中你最喜欢哪个季节？并谈谈喜欢的理由。（如果能结合季节景物来谈就更棒了！）是啊，四季如画，各有特色。今天我们就随朱自清一起走进四季之首《春》。二、检查预习：散在（sǎn）酝酿（yùnniàng）窠巢kē卖弄nòng应和hè薄烟bó蓑衣suō抖擞sǒu三、作者简介： 1、朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，散文代表作有《荷塘月色》。2、介绍写作背景：1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷

3、扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，《春》是风格演变特别明显的篇目。四、整体感知：1、听读课文，整体感知。文章可分三部分春；绘春；春。其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为：春图；春创设情境激发兴趣导入本课加大识字量，扫清拦路虎培养学生搜集查找能力，走进名人。1、学生要求独立完成思考，不理解的做好记录。图；春图；春图；春图。2、美读课文：Ａ．把你以为好的的词语推荐出来。Ｂ．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。Ｃ．用“我觉得《春》像一首　　　　　　　　　　　。”来概括你读了春后的感受。三、深入研讨：推出本堂课的重点：欣

4、赏结构美,展开联想，体会文境美。1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）（提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字：四个字，含春字）Ａ．读（1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。　　主旋律由舒缓，甜美到激越。（提示：我们可以按总写、写景，

5、写人把（2—7）分成三个层次。同学们讨论思考，取好名字。明确：（2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红（主旋律：舒缓欢乐）（3—6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）学生讨论明确：春草篇：春草报春——清新柔软，精神愉悦春花篇：春花争春——热热闹闹果香满园春风篇：春风唱春——轻柔和煦心情舒畅春雨篇：春雨润春——润物无声和谐静谧　　　　主旋律：（欢快，甜美）明确：（7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋律：激越）Ｃ．再读（8—

6、—9）同学诵读，构建画面，取好题目明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。突出上个“催”字——一年之计在于春领着我们“上前”　主旋律：刚健六、本课小结：用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。我觉得《春》像一首节奏明快的歌。2、再进一步自由朗读课文，并思考和讨论。1、学生思考回答，讨论探究合作。2、在初步理解的基础上，把握文章结构层次。教学流程（第二课时）七、研讨赏析：A．词语；工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”；盼

7、望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。　“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧