六语-下--第(6)单元

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1、盱眙县王店中心小学(六)年级语文(下)第（五）单元导学案主备人：李云二次备课18广玉兰教学目标：　　1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。　　2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。　　3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。　　4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学过程：第一课时一：图片导入。　　　　出示广玉兰的图片，让

2、学生说说自己了解的广玉兰。二：自学课文。　　1、读准生字的字音，认清字形。　　2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。　　3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。　　4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。　　5、默读课文，质疑解疑。三：学习第一段。　　抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。　　　　指导朗读这一段。四：作业。　　　1、抄写生字词。　　2、观察路边的广玉兰。15盱眙县王店中心小学(六)年级语文(下)第（五）单元导学案主备

3、人：李云二次备课第二课时一：谈话。　　师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二：学习第二段。　1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？　　2、读读第三小节，说说这一小节说什么。　　（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？　　（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？　　（3）生说，相机出示图片。　　（4）指导感情朗读。　　过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？　　3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广

4、玉兰的叶子，可结合观察实物。　　4、指导感情朗读。　　过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。　　5、齐读最后一小节。三：总结四：作业教后记：15盱眙县王店中心小学(六)年级语文(下)第（五）单元导学案主备人：李云二次备课19夹竹桃教学目标：　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。　　2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱

5、上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学过程：第一课时一、导入　　1、板书课题：夹竹桃，齐读　　2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。二、自读课文　1、自由轻声朗读课文，要求：　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。　　（2）画出课文中不理解的词语和句子。　2、检查自学情况　　（1）出示词语，指名读后集体朗读。　　（2）说说词语意思　　（3）指名读课文三、理清课文脉络四、作业15盱眙县王店中心小学(六)年级语文(下)第（五）单元导学案主备人：李云二次备课第二课时一、复习检查　　1、听

6、写词语　　2、指名朗读课文二、学习课文　　1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）　　2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。　　学习第2自然段　　1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？　　2、讨论，交流：　　（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）　　（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）　　3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。　　学习

7、第5自然段　　1、轻声读，思考：你读懂了什么？　　2、讨论：　　月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。　　3、默读，思考：　　（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？　　（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？　　（3）月光下的夹竹桃有什么特点　　4、小结：　　月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。　　5、练习朗读。　　学习第4、3自然段　　1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读15盱眙县王店中心小学(六)年级语文(下)第（五）单元导

8、学案主备人：李云二次备课　　2、讨论：写了夹竹桃的韧性。　　3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。　　这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。学习第1、6自然段　　1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？　　2、课文的最后一节在全文起了什么作用？三、作业板书：