《安塞腰鼓》导学案 (2)

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1、监利县第一初中语文导学案主备：审核：审批：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：《安塞腰鼓》导学案教学目标：1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知课文，理解文章内容。教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。一、自主预习案1、查字典，读准下列粗字的音。咝溜溜（）飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁

2、绊（）（）蓦地（）冗杂（）捶打（）烧灼（）辐射（）磅礴（）（）颤栗（）（）曈仁（）戛然（）恬静（）2、查工具书，解释下列生词。（1）狂舞：（2）闪射：（3）火烈：（4）飞溅：（5）亢奋：（6）晦暗：（7）羁绊：（8）蓦地：（9）冗杂：（10）搏击：。（11）烧灼：（12）奔突：（13）大彻大悟：。3、朗读课文，思考课后研讨与练习。4、作家简介。刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。二、课内探究

3、案1、朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）用：“____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是___________________________（3）给课文分段并归纳段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到。写表演前的情况。的安塞腰鼓！第二段：从到写表演过程。第三段：从到完。写表演后余音。第二部分为文章的主体部分，分别从______、______、______、__________四个角度来

4、展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话——好一个安塞腰鼓！2、文章怎样写表演前的情况？监利县第一初中语文导学案主备：审核：审批：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：（1）从背景写：（2）从人物写：（3）从神情写：（4）从腰鼓写：3、这样写有什么好处？4、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？5、作者是怎样写的？6、这样写有什么好处？7、“这腰鼓„„”这一段用了哪些反义词，有什么好处？8、安塞腰鼓的声音使人联想到什么？9、这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？三、赏析下列句子语言赏析（一）1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得

5、闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！[提示]从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。2、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！[提示]从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？语言赏析（二）1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变

6、得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。监利县第一初中语文导学案主备：审核：审批：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。四、难句探究1．文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（这句话是什么意思？）3．西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?五、小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用排比、连喻写安塞腰鼓的舞姿

7、，然后用虚写，通过联想和想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出陕北高原人们的性格特点。