《薛瑞萍教育教学问答》有感

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1、回归教育幸福的本源——读《薛瑞萍教育教学问答》有感杭州江南实验学校何秋瑜知道“薛瑞萍”这个名字，是从看了《心平气和的一年级》开始的。Z前，对于教育类书籍，我始终抱有一种敬而远Z感。总觉得啃读那些教育犬师们深奥晦涩宏大的理论，实在是对精神的逼仄和挤对。因此，断不会主动去买去收藏的。但，自从看了薛瑞萍的书，我却愿意成为她的书虫、书奴和粉丝！也正是因了她的文章，帮我顺利完成了数封《给家r的每周一信》，按图索骥式的帮助家长梳理了许多棘手的教育问题。近日，在网上看到她的一段视频——专题讲座《琅琅书声朗朗乾坤》Z后,对她的折服更是无以复加，她讣我领略了什么是真正的厚积薄发。讲座中，她引经据典，

2、古今小外，信手拈来。她笑容灿烂，充满激情，吋而摇头晃脑，大声吟诵，时而娓娓道来，妙语连珠，颔首自醉，眉宇间闪烁着超然的自信，给其貌不扬的她平添了几多魅力！薛瑞萍的报告深深触及了我内心深处最柔软的部分，阅读，原來可以做得这样美好！教育原来可以如此幸福！我不知道她究竟看了多少书？究竟背了多少文字？至少我立即被卷入她的气场和语言的漩涡里，让我立马奔向书店，急切的想去搜寻她新近出版的书籍。——还真找到了一本《薛瑞萍教育教学问答》！朴素的书名，平实的阐述，近两百个问题的分析解剖，让人每读几页，就会陷入深深的思索Z中——思考一：什么才是真正的“幸福人生的起点”。罗素说：“教育的口的，在于使人拥

3、有幸福的人生”一一这与我们的办学口标不谋而合。但是，日日“只问耕耘不问收获”的我们，是否深层思考，到底什么才能让学生拥有“幸福人生的起点”呢？薛瑞萍认为：儿童成长的起步阶段，家长也好教师也好，最重耍的是做好两件事：一是培养建立起孩子健康的生活方式，饮食、作息、锻炼等一一这是身体成长的必需；二就是让孩子与好书结缘，热爱阅读、感受美好、学会爱和自我教育，进而热爱生活、幸福一牛——这是精神成氏的必需。教师努力的目的在于：尽可能让每一个孩子因为今天的学习，在将来能够自食其力、终身学习、终身发展一一进而因为具备了阅读的兴趣和能力而拥有充实平静的生活。（见P44）引导儿童热爱阅读，让孩子的耳朵

4、浸泡在美好的声音里，让儿童的眼睛浸泡在美好的文字和图画里。少说教，少指导，少废话！（见P34）薛老师所致力推广的“亲近母语•日有所诵”活动，是非功利真正利于学生终身学习和发展的。她让学生学会阅读、学会欣赏音乐、学会品读图画书、学会自我控制……让孩子享受到纯阅读的喜悦和成就感。这样的阅读不仅仅是为了提高语文成绩和作文水平的阅读，不同于通常意义上的“多看好书积累好词好句”。她认为阅读的意义首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教冇的能力，独自而对一木好书，陶然沉醉其中，纯粹的阅读回报给孩了的是纯粹的甜蜜。如杲有了这种最好的禀赋，其他种种，包括语文成绩、写作水平、眼界胸襟等，都会随之而來,包括

5、对其他各科的学习也是最根木的推进和促动。不能让孩子染上“阅读为了写作”的焦虑。（见P48）我以为对于儿童一一对于一切人来说，是否快乐的重要性胜过是否拥有读写能力。而快乐的人更容易学有所成。（见P50）没有压力和任务恰是学习的最佳状态（见P33）……原先我的想法过于传统而肤浅了，看书不仅为了作文写得好，成绩好，更多的是充实人生、活跃思维、累积智慧。再引用她讲座里的几句话：“从书里出來，你是一个全新的人。”——多么精辟！“阅读是消灭无知、贫穷、绝望、罪恶的终极武器。”——多么深刻！“'阅读一朗读一诵读'的木质是培养对语言的敏感，而对语言的敏感就是精神、思维的敏感，是个体生命鲜活、灵动的

6、证明”——多么可靠的“幸福之旅”!启示一：“书香校园”的建设刻不容缓！尽管学校一直在提“书香校园”，各年级也在探索诵读书目，但真正意义上的“书香”并未香至墙里墙外。是否可以直接引进他人已经实践出的优秀成果，让我们的老师和学牛都尽快阅读起来呢？“诵读的考级制”是否给孩子太大的压力，把自觉性不够的孩子最终阻绝在“阅读”z外？真正的阅读是□主的、老师家长要求Z外的读，试问：我们有多少老师和学生把阅读作为一种享受呢？我们给学生足够宽松的阅读时间了吗？教师自己是否首先是个手不释卷的快乐的读书人呢？“学生的智力生活的一般境界，很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界的广阔

7、程度。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备”（见P126）思考二：教师的幸福究竟在哪里教师每天从家到学校，要面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件乂一件、永远做不完的事情：找个别学生谈话、做全体学生思想工作，备课、上课、批改作业，参加年级、校级教研活动、各种会议、赛课、检杳考评和家长会面等等，似乎越认真负责的教师，其生活和工作的状态越是不堪重负！要获得幸福感谈何容易！薛老师一样是非常繁琐的上课批作业改卷子，为什么她就能够那么兴致勃勃？那