最后一课 学案1

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1、《最后一课》导学案高密市柏城镇李家营中学李玲玲教师寄语：是骏马就要驰骋疆场，是海燕就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅翱翔。亲爱的同学，希望你在课堂上积极思考，踊跃发言，尽显自己的风采。你的收获，我的快乐；你的快乐，我的幸福；愿快乐幸福伴随你我共度这愉快而充实的45分钟。教材分析：   本单元以爱国为主题。学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产

2、生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。学生分析：   在七年级的学习过程中，学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。但是理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层

3、次的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。教学目标：1、了解作者生平和关于小说的文体知识。2、在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路。3、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。4激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。教学重点：通过对韩麦尔先生的描写及小弗郎士心理活动的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。教学难点：将学生感情融入小说，将学生的感情引致对祖国和母语的热爱。学法指导：阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境。知识链接

4、1、走进都德：阿尔封斯·都德（1840～1897），法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。许多国家都把它列入传统的语文教材。2．写作背景：《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。18

5、70—1871年，爆发了普法战争——6法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。3.文体知识小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一

6、种文学体裁。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。小说三要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）【课前预习案】1、给下列横线的字注音，根据拼音写汉字踱（ ）  督学（ ） 郝叟（   ）（ ）  摊( ）  懊悔（）()   chéngfá（ ）（ ）钥匙（ ）（）磨损（ ） qídăo( )()哽（）   宛转（）（ ）2、下列词语中加横线字注音全都正确的一项是（ ）A．赫叟（hǎosǒu）  诧

7、异（chà）    哽住（gěng）B．祈祷（qí）       懊悔（ào）      挟（jiá）C．惩罚（chěng）    板凳（dèng）   捂（wǔ）D．紫藤（téng）     钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）3、解释下列词语诧异：懊悔：哽咽：宛转：4、学生朗读课文，说一说共出现了哪些人物？主要有几个？并对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。【课内探究案】自主学习：1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说。6  平 日 上 课 最 后 一 课气氛学生