《最后一课》导学案-1

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1、广胜中学七年级语文（科）问题导学案课题：《最后一课》主备：崔红荣审核：贺银丽编号：A7002课时安排：三课时授课时间：2012年3月日学习目标：1、了解小说的相关知识。2、通过阅读，了解小说的主要故事情节。3、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写，分析人物性格，把握人物的感情的变化。4、品味语言的内涵，培养爱国主义感情。学习重、难点：1、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写，分析人物性格，把握人物的感情的变化。2、品味语言的内涵，理解小说中主要人物形象的意义。学习流程：第一学时一、小说文体简介

2、：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2.小说的概念：小说属于叙事性文学体裁。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。3.小说的三要素：人物：一般通过外貌、语言、神态、心理、行动、细节描写等来刻画人物形象。人物是小说的中心，反映文章主题。故事情节：情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。环境：自然环境（交代人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物的性格、感情）。社会环境（交代时

3、代背景。）4、小说分类：按篇幅长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。二、自主预习。（查阅相关资料）1、了解作者。都德（1840-1897），国小说家。1868年出版长篇自传体小说，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《》《》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。2、给下列加点的自注音。（查阅工具书或相关资料，自主完成，黑板展示）踱来踱（）去督（）学郝（）叟（）诧（）异懊（）悔（）柏（）林钥（）匙（）挨（）戒尺强（

4、）迫（）祈（）祷（）哽（）咽（）挟（）着3、解释词语。（借助工具书，自主完成，小组互查）踱：慢步行走。哽：声气阻塞。懊悔：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。宛转：（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。三、合作学习。（先自主完成，再小组交流，并全班展示）1、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写了哪些人物？重点写的是谁？2、阅读课文，整体感知，课文以“我”（小弗朗士）的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为三个部分，试概括这三部分的大意。第一部分（）

5、第二部分（）第三部分（）3、小弗朗士到学校后发现今天上课的情形与平时不同，这说明了什么？平时上课最后一课这说明气氛学生老师4、本文用第几人称写的，有什么作用？5、文中的两处景物描写，并分析其作用第二学时一、温故复述。二、合作探究。（小组讨论，全班展示）（一）分析小弗朗士的形象。（提示：抓住上课前后心情、态度的变化）1、从故事的开端看，小弗朗士是一个什么样的孩子？从哪里看出。（从文中找出具体的句子）2“最后一课”上，小弗朗士的思想发生了明显的变化，在文中找出这种变化的具体表现。是什么原因让小弗朗士发生变化的

6、？3小弗朗士是一个怎样的孩子？（根据上面几个题的分析总结）（二）分析韩麦尔先生的形象。（提示：从服饰、神态、语言、动作等方面分析，在文中找出相关的句子）1、从这些描写上看，韩麦尔先生是一个怎样的人？2、“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？三、疑难探讨。作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗朗士写成一个“少年英雄”，而让他们都以普通人的身份出现？四、拓展延伸。小弗郎士和韩麦尔先生在战乱的年代能表现了出强烈的爱国情感。而我们现在处于和平稳定的时期，为了说明我们也是非常爱国的，

7、我们该如去做？第三学时一、温故复述。二、揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章的思想精髓。1、我走过镇公所时，看见许多人站在布告牌前……“又出什么事啦？”如何理解画线的句子？2、如何理解“法语是世界上最美的语言——最明白、最精确。”3、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？4、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话来唱歌吧！”这句话该如何理解。5、“这些字帖挂在我们

8、课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”用了什么修辞？有什么作用？6、理解“他也从来没有这样耐心讲解过，这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全交给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”三、疑难探讨。1、听到钟声和号声，韩麦尔先生为什么“脸色苍白”？2、小弗朗士为什么会“觉得他从来没有这么高大”？3、仅写两个大字，韩麦尔先生为什么“使出全身的力量”？如果改成“他举起拳头高呼：‘法兰西万岁’！”好不好？4、为什么韩麦