《最后一课》学案(1)

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1、《最后一课》学案　　　　《最后一课》　　湖北云梦隔蒲中学余国福　　二.重点、难点：　　热爱祖国的思想感情。　　小说的要素。　　语言描写、动作描写、心理描写的作用。　　【学习过程】　　一.背景介绍：　　《最后一课》写于普法战争第二年。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠

2、杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。　　二.作者简介：　　阿尔封斯·都德是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之

3、一。　　三.小说文体简介：　　文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。　　小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。　　小说的三要素：人物、情节和环境。　　故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。　　刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。　　环境的种类及作用：自然环境、社会环境。　　小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。　　四.课文分析：　　通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。　　明

4、确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。　　明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。　　最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？　　明确：　　　　平日上课最后一课气氛　　开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。　　学生　　课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。

5、老师　　拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”　　踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。　　平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。　　后排　　板凳　　一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。　　个个看来都很忧愁。　　哪些地方运用了环境描写？有什么作用？　　明确：课文第1-6段中分别有这样的描写：　　“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从

6、那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”　　这些描写的作用是：　　①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。　　②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。　　③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。　　根据故事情节可把课文划分成哪几部分？　　明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。　　部分：故事的开端。　　写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。　　第二部分：故事的发展。　　写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗

7、郎士的转变。　　第三部分：故事的高潮和结局。　　写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。　　小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。　　明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：　　从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；　　从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；　　从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。　　小弗郎士心情变化：　　快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。　　韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复

8、杂的感情。　　韩麦尔先生是怎样一个人？　　明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。　　小说刻画人物所用的描写方