小学语文四年级下册桂林山水说课

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1、2桂林山水说课尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是。今天我说课的内容是：人教版小学语文四年级下册第一单元第2课《桂林山水》。下面我从以下几个方面来说这节课。一、教材分析《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！二、学情分析四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。三、教学

2、目标基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。1、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。4、了解作者的语言表达特点，模仿课外例段，学习用相同的句式写一段话。 四、教学重、难点1、本节课的重点是学习课文2、3自然段，列提纲背诵。2、难点为学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。五、教法与学法说教法1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗读体

3、会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。六、课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。第二课时：学习课文，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 七、教学用具多媒体课件八、教学过程（一）创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后

4、问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢。在这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学（二）初读课文，学习生字，整体感知在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不

5、通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教师不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段。（三）细读课文，合作探究，自主学习首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下”是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读—找—品—诵的学习方式，先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级

6、学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。于是我趁热追击，提问：“课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）”。这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力。教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用。要求学生仿句子写句子。 真正做到了知识的

7、迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。 第三自然段教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读—找—品—诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生