桂林山水说课

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1、人教版四年级语文下册桂林山水东城上庄联小郭艳花教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课程评价课程开发和利用教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课程评价课程开发和利用教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课程评价资源开发和利用一、教材分析《桂林山水》是小学语文人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中

2、游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。(3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。知识与技能(1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的识。(2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美。过程与方法(1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，激发他们对大好河山的热爱之情。（2）在“研究朗读”中，培养学生的观察理解能力和表达能力。情感态度与价值观教学目标教学重点、难点教学重点教学难点

3、学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。二、学情分析孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。三、教学模式1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生

4、进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。教法教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。学法四、教学设计一）情境导入、激发兴趣二）初读课文、整体感知三）品词赏句、自主感悟四）拓展探究、深化总结五）写字指导，养成习惯桂　林　山　水一）情境导入、激发兴趣1、播放桂林山水宣传片2、让学生谈谈观赏后的感受，描述自己眼中的桂林山水3、板书课题1、孩子们，游完了桂林，桂林的山水给你留下了怎样的印象呢？2、请同学们自由读课

5、文，提出预习要求：(1)读通课文，生字或难读的地方多读几遍。(2)课文每一个自然段分别在写什么？3、检查预习字词情况，轮读课文。二）初读课文、整体感知1．学习第一自然段。理解：“桂林山水甲天是什么意思?它和全文有什么关系?2．精读第二自然段。(1)自由朗读第二自然段，想想这一段写了什么？（根据学生的回答板书水：静清绿）(2)让学生边读边用——画出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子.(3)总结这里运用的修辞手法。三）品词赏句、自主感悟(4)、作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜)大海西湖漓江大海

6、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的那是一块无瑕的翡翠(每个分句各写出了水的什么特点?)5)仿说句子a．公园里的花真香啊，香得（）。b．教室里真静啊，静得（）。3、学习第3自然段，小结第2段的学法，举一反三，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移。“读——找——品——诵”的方法可用于第三自然段的学习。学习提示1）、自由朗读一遍第三自然段。2）、画出描写桂林山特点的句子。3）、课文运用了哪些修辞手法描写了桂林的山的特点？4）、说说桂林的山与泰山、香山有什么不

7、同？5）、有感情地朗读。泰　山香　山桂　林　山4、学习第4自然段，以读代讲。让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。美妙的音乐刺激了学生的感官，促进学生理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映这样着的山，再加上空中云雾迷蒙，山上绿树红花，江上竹筏小舟让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。四）、拓展探究、深化总结请你为桂林山水写一句导游词！1、把握难写字字体结构。2、指导关键字的笔顺、笔画。3、指导描红，书写紧凑五）、写字指导，养成习惯舟行碧波上人在画中游五、板书设计课堂评价六、

8、课堂评价恰当评价学生的基础知识与基本能力注重对学生语文学习过程的评价评价结果要采用定性性与定量相结合的方式呈现重视对学生课