桂林山水说课

《桂林山水说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、桂林山水说课一、说教材1、教材简析：《桂林山水》是六年制小学语文第十一册第一单元的一篇图学文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容

2、的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。2、学习目标：审美目标：欣赏桂林山水的特色美。情感目标：激发热爱祖国美好山河的感情。语言目标：品味重点词语和句子的内涵。3、教学重点：理解课文二、三自然段，抓住漓江水和桂林山的特点。4、教具准备：教学挂图、实景照片、幻灯片、投影机。5、课时安排整课计划两课时完成，第一课时：指导学生按顺序初步看图，朗读感知课文，学会生字词，初步了解课文的内容。第二课时：重点学习二、三自然段，紧扣词、句、段，发展想象、体会感情，指导朗读、背诵。二、

3、说教法，说学法１、情境教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。4、学法指导：归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。三、说过程，说精华（第二课时）（一）、学习第一自然段。1、齐读第一自

4、然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。2．精读第二自然段。（1）自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。（2）检查思考题①，板书：水：静清绿（3）检查思考题②，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊

5、，静得让你感觉不到它在流动。②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？④教师设计一组举一反三的句子训练，投影出示句子：a．公园里的花真美啊，美得__________________________。b广场上的人真多啊，多得__________________________。（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？（5）指导感情朗读。学生试读、指名读、齐读等多种形式

6、，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。（6）总结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读→找→品→诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。3．创设情境，迁移训练：⑴　用“读→找→品→诵”的学习方法，自学第三自然段。教师巡回指导。⑵　观赏“桂林的山”的录相（或图片），激发美的情感。⑶　抓住重点词句，“形态万千”“色彩明丽”“危峰兀立”展开联想，品味语言内

7、涵的形象美，引导学生鉴赏美、追求美。⑷　采用多重形式朗读体会作者的激动、感叹之情。紧扣课文词句，抓住语言训练主线，创设情境，引导学生进入审美过程和情感领域。４、强化朗读，融情入景：⑴　教师配乐朗读第四段，学生闭上眼睛边听边想象桂林山水相映的美丽景色。⑵　引导学生发现山水相应的整体景色，感受“迷雾朦胧”中若隐若现的仙镜般的景色美，揣摩联想绿树红花的静态美和竹筏小舟的动态美。⑶　再读激情，展开联想。把同学欣赏桂林山水美升华到热爱祖国河山美。(4)引导学生升华美，发展美，激发学生热爱祖国河山的感情，收到“以美育德”的效果。５总结全文，指导

8、背诵。1、按照板书，小结全文。2、运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。