语文人教版四年级下册桂林山水说课.docx

《语文人教版四年级下册桂林山水说课.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、桂林山水说课稿华润希望小学豆慧荣一、教材简析《桂林山水》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元的第二课。课文一生动优美的语言描述了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章以总分总的结构，抓住漓江水静清绿，桂林山奇秀险的特点，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。全文重点突出，条理清楚，既适合对学生进行审美教育，又是学习“抓景物特点进行具体描写”的习作方法的好典范。四年级学生已经初步养成独立识字和阅读的习惯，并能与他人交流阅读感受，再加上本学段学生易受情感和艺术的熏陶，以此可以激发他们学习兴趣，所以我从知识和技能、过

2、程和方法、情感态度与价值观三个维度考虑，制定了如下教学目标：1.通过阅读，识记本课字词，感受桂林山水独特的美，激发学生热爱祖国山河的情感。2.通过品读词句，反复诵读，积累语言，从中学习作者的表达方法。其中，“通过品味诵读，感悟桂林山水之美，激发学生热爱祖国河山的感情”是教学重点，“积累语言，从中学习作者的表达方法”是教学难点。二、教法学法语文是培养学生听说读写能力的学科，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》指出阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的核心目标是培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富

3、的积累，形成良好的语感。为此我采用了1.直观教学法，强化优美语言的识记积累；2.朗读感悟法，品味词句，感受桂林山水之美；3.板书引导法，学习文章结构，作者的表达方法；4.激趣质疑法，促进学生个性发展，关注学生的持续发展。学生则采用自主合作探究的方法，在边读边思，“读、找、品、诵”中学习课文，体验美感，学习写法。三、教学过程（一）激趣导课，观赏山水。首先我以亲切自然的聊天形式引导学生回顾上节所学，在品读中感受桂林山水独特的美。学生回读关于漓江水、桂林山的句子时，请别的学生评价，我适时点拨让孩子们了解作者所用的表达法，尤其是赞美——描述的方法。然后顺势引入第四自然段，

4、抓住“围绕、倒映、连绵不断”等领略山水相融的秀美景象。（二）小结板书，表达山水。老师以导语引领学生概括小结，在教师的板书中明确作者总——分——总的写作结构，学习作者的表达方法。（三）小小解说，寄情山水。1.出示介绍桂林的资料链接，限时2分钟让学生思考了解。2.聆听学生的解说，鼓励学生在解说中表达情感，教师引导聆听的学生及时表述感受，作出评价，并出示陈毅“原作桂林人，不愿做神仙”的话。（四）小结质疑，延伸课堂。教师激情小结，同时抛出自己的问题请学生帮忙，以这种示弱方式巧妙地将作业设计交给学生。学生自主设计自主完成，会有更多的兴趣，有效地延伸课堂，从而在完成作业的过程

5、中独立思考，敢于尝试，让个性得到发展。四、板书设计简洁关键的词句加上简笔画勾勒，既展示课文主旨，又揭示文章的写作结构，内容明了，美观大方。五、反思任何课堂都会有缺憾，但失误因反思而美丽，喜悦因分享而永恒。