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1、发挥教师主导，激发学生兴趣——新课标下的中学语文教学新课程教学标准提出，现代教学必须“充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。”如何发挥教师主导，激发学生兴趣，成为摆在所有中学教师面前的重要课题。一、不断强化学生的主体意识“学生主体意识的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到身心自由、充分发展的开始。”教师在课堂教学中要增强学生的主体意识，使学生参与自身发展的自觉性提高，对自身身心发展的自知、自检、自主的程度也相应地提高。“把语文课堂交给学生”
2、，看上去很美，语文课内容包罗万象的特点使得传统的“一言堂”很难提起学生的兴趣，更无法唤起学生的主体意识。因此，新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位。对此，教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。所以教学过程中，教师要放手把时间给学生,让他们自己去学。例如：生字词通过查字典解决，课文可通过读议圈点去发现问题，作文水平要让他们在广泛的阅读中通过练笔去提高，即是要克服学生对老师的盲目依赖,使他们充分发挥主观能动性。同时，教师又要做好课堂教学的组织,在教学中处理好放手与不放手
3、的关系。因此，学生的“自主”与教师的“主导”有机结合，适时发现问题，及时调整教学策略，从而有效地驾驭课堂，让学生的自主性在教师主导下得到真正的有效展示。二、构建和谐的师生关系成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。和谐的师生关系是长久不衰，最富生命力的教育力量。首先，教师要从知识的灌输者转换为学习的引导者，从单向的传授者转换为互动的合作者。其次学生要转变教师是绝对权威的观念，树立“吾爱吾师吾更爱真理”的理念。再者，教师要学会与学生合作，师生之间的合作一方面体现了师生系的民主平等，另一方面，师生之间的合作关系也是
4、培养学生的人际协作精神、创造能力和实现师生教学相长的要求。在与学生合作时，教师最重要的是要信任学生，营造民主的气氛，让所有的人都能够畅所欲言，表达自己的心声，并全身心地倾听对方的意见和感受。要进行沟通，真正理解双方的立场和看法，在合作中形成共同行动方案。因此，教师要以情促知，引发学生的内在需求，引导学生自主有效地学习，尽量排除受教育者的心理障碍。师生只有建立融洽合作、民主平等的关系,学生才能充满信心,思维才可能被激活,才能有疑必问,有言必发。融洽和谐的师生关系,营造了一种轻松愉悦、民主和谐的课堂气氛,促使学生产生强烈的
5、求知愿望。三、运用灵活多变的教学方法教学方法是教师和学生双方完成教学任务所采取的教学手段与方式，教师必须善于运用正确的教法，引导学生动口、动脑，主动活泼地学习知识，掌握方法，养成习惯。1、运用情境教学语文教师在课堂教学中要积极创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣。可以利用影视资料导入新课，这样容易叩击学生心扉，激发兴趣，顺畅地进入文章情境。如：教《林黛玉进贾府》时，放唱电视剧《红楼梦》的主题曲导入新课；教《我与地坛》时由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入，等等。还可以采取适当的表演来体验感悟。适当的表演
6、可以极大地调动学生学习的积极性，学生的主体作用得到充分发挥，参与意识明显增强。例如，《祝福》、《项链》、《雷雨》等许多课文可让学生课前准备，课堂上分组分角色合作、参与，进行课本剧排练。这样，在语文教学的三尺讲台上，周朴园的狡诈伪善、诸葛亮出师前的涕泪诉忠情、刑场上窦娥发下的三桩誓愿……一出出精彩的剧目都搬上“三尺舞台”。“人生大舞台”中的各种悲欢离合、忠义伪善的故事和形象尽现于“课堂小天地”，在轻松、愉悦、活泼的气氛中诸多问题迎刃而解，学生既学习了语文，也培养了能力。2、提升学生探究问题积极性对于学生来说,面对新的学习
7、对象,所学习的内容可能激发其内在的求知欲,这种求知欲会促使他们在教师的引导下在课堂教学活动中进行探究,以解决疑难、疑惑问题。探究教学正是利用学生的好奇心这一可贵的学习动力资源,让学生面对激起其求知欲的困惑、矛盾,从而收集有关的学习资料,提出对所遇问题的尝试性解释并进行思考、推断,得出问题的结论。学生在主动性地探究活动中,不仅有效地获得了收集资料和分析资料的能力,而且增强了探究性思维的能力,树立了积极主动地尝试的求知态度。例如:教授莫泊桑的小说名篇《项链》时，可以用这个问题激发学生探究热情:“课文预习提示认为,小说讽刺了
8、玛蒂尔德这个小资产阶级代表的虚荣心和追求享乐的思想,你同意这种看法吗?为什么”？对教材所给结论的质疑让学生产生了很多疑惑,学生就会充满兴致地开始对小说进行探究学习，学生经过对课文内容和现实生活两方面材料的搜集、组织、对自己所持观点进行证明性阐述。这样，通过自主探究，使学生产生学习兴趣,积极主动地动脑、动手、动口，投入学习，既获得了
