发挥教师主导作用激发学生阅读兴趣.3

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1、发挥教师主导作用激发学生阅读兴趣新的课程改革基本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者。”我认为，教师的主导作用主要体现在真正把学生当作学习的主人，激发学生的学习热情，树立学生学习信心，点燃学生思维的火花，充分调动学生的积极性、主动性，教师的主导作用发挥怎样，主要不是看教师讲得如何精彩，而是要看学生学得是否有趣，是否有信心。对于语文教学来说，要培养学生听、说、读、写的能力，关键在于阅读的教学与延伸。如语文课堂阅读教学中，教师要注意激发学习的兴趣，展开想象，让他们在教学中真正成为学习

2、的主人。如果学生始终处于情绪饱满、高涨，注意力集中的状态下，积极参与教学活动，学习的效果是最佳的。同时还要善于运用多种方法延展这种学习热情，调动学生课外阅读的兴趣。下面谈谈在激发学生阅读兴趣的点滴体会。一、激发课内阅读兴趣孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也可以说兴趣是发展思维的巨大动力。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创建的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。在语文教学实践中，教师要注意挖掘语文教材本身的诱导因素，激发学生用已有的思维能力来体验探知的全过程，体验学习的乐趣。善于开发和利用学生的好奇心，有意

3、识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，学生对课文阅读产生了兴趣，何愁他们不去思考，何愁他们不畅所欲言呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。  1、媒体激趣现代信息传播媒体已使学生眼界大开，语文课中运用媒体，不仅引发学生浓厚的兴趣、强烈的求知欲，同时减少教师讲解的时间，提高学生的想象力，具体地感知情与境，达到与作者感情的共鸣。比如，我在讲《天净沙·秋思》时，就根据这28个字，配乐播放4了五幅图画，把文中的名词再现为可视、可感的情景，学生一边吟诵，一边欣赏和感悟，思维和想象得以展开，更深刻地体会到作者抒发的“在天涯”的“断肠”之情。媒体的运用比教师的讲解分析更易理解

4、和记忆，课堂充满活力，更调动了学生的兴趣。2、情境激趣中学语文教材大多文质兼美，有的课文情深意长，富于感染力，这些课文可以通过听经典朗读、看有关音像资料、联系生活体验等来创设情境，感染学生，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，激发了阅读的兴趣。学习鲁迅的《社戏》最后作者说那夜的豆最香，这时我问学生：“真的是那夜的豆这么香吗？作者为什么会有这样的想法？”同时我结合学生大多是远离家乡的住校生的实际，加以引导：“入学军训第一次全体同学聚餐，你为什么感觉比任何一次用餐都香甜呢？你这样的感觉和文中的‘我’有什么相似之

5、处呢？”几个简单的问题引发同学们阅读的兴趣，同学们都积极思考试图从课文中找到答案，认真阅读教材，活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。3、设疑激趣利用学生求知欲强巧妙设疑，也是很好的调动学生学习兴趣的方法。例如教《木兰诗》先问学生：“这首诗流传一千多年，木兰成为人们景仰的英雄人物，原因在哪里？”这样学生一接触课文，就埋下悬念，营造了一种思维的气氛，学生必然开动脑筋，认真阅读课文。学习《端午的鸭蛋》之前布置预习题：1、课文是写端午的鸭蛋，可文章开篇为什么写家乡端午的习俗呢？2、作者家乡的鸭蛋有什么特别之处？3、课文还写了童年端午的哪些趣事？4、作者为什么对小小的鸭蛋大写特写呢？同学们认真阅

6、读课文，积极思考并认真讨论，课堂气氛十分活跃，达到了预期的阅读的效果。此外，我还采取了游戏激趣、导语激趣、情感激趣等方法，诱发学生学习兴趣，提高教学效果。二、激发课外4阅读兴趣  语文学习需要深刻的感悟，单单依靠课内阅读学习，眼界狭窄，领悟不会深刻。语文水平高的学生，一般课外阅读广泛，积累知识多，如果每个学生都对课外阅读产生了兴趣，他们思考能不深吗？他们阅读能力能不提高吗？因此，语文教师又一重要的工作就是激发学生的课外阅读兴趣。    1、阅读激趣学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如学习了《葫芦僧判断葫芦案》再联系古典名著《红楼梦》，指出《红楼梦》中

7、十二金钗，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读，利用假期时间把这部名著读一读，说一说你最喜欢哪一位？又如读了海伦·凯乐的《再塑生命》之后，引导学生品析文中优美的语句，引发学生思考一个失明、失聪、失声的残疾人能用心去感知大自然之美、感知人间的真情、抒发对大地万物的热爱之情，我们去阅读一下她的其他作品，从中品味一下她对生命的热爱。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到其他作家的类似文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要