激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力

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1、激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力◊王刘超（威远县新店镇中心学校威远642450）怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。一、激发兴趣发挥学生主动性兴趣是鼓舞和推动学牛进行阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。学牛有了兴趣，才能从内心深处产生对阅读的需要，就会把读书看成是一大乐事，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。如何引起学牛强烈的阅读兴趣呢？从书籍的角度，是帮助学牛选择健康有益的读物。别林斯基说得好：“阅读一木不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种木领，选择最有价值、最适合自

2、己需要的读物。”时下，各类出版物众多，指导学牛正确地选择阅读书籍非常重要。具体要注意下面几点:1、思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要引导学生读好书，让他们从好书中认识真、善、美。小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给小学牛带来的负面影响。2、考虑学牛各方面的差异。据调查显示，因学牛年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面存在的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲：小学低中年级学生喜欢阅读童话、寓言、民间故事等，而高年级学牛则对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。男生与女生的阅读口味也不尽相同，教师应了解学牛

3、的喜好，推荐课外读物时做到有的放矢。3、注意阅读的广度。鲁迅先牛在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《语文课标》要求小学牛课外阅读不少于150万字的阅读量，这无疑是要我们注意阅读的广度，在尊重学牛个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补充课堂教学的不足。如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？从教学的角度，我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜i猜课文会怎么写？当学生带着i种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的

4、。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。在教学中，教师应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼咅这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注

5、音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的吋间让给学生阅读、理解、品味、感悟。二、培养良好阅读习惯注重积累阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读吋不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外。”说的就是这个道理。因此，老师和家长要创造多种条件，帮助孩子们多读书，读好书，积累尽可能多的典范性的语言材料，

6、积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。首先，培养学生读书的积极态度。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的综合性效应的-•种创造性的劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能产让深刻的印象，才会内化为自己的东西。其次，学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要养成读书记笔记的习惯。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。三、注重学生阅读感悟提高阅读能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接

7、表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力